學校擇生、家長擇校大戰逐步升級，電腦派位遭遇學生紛紛擇校的尷尬，小升初存在的這些問題根源何在？到底該如何解決這些問題？接受中國經濟時報采訪的專家和學生家長們都認為，原因是教育資源不均衡，這個問題如果不能得到根本解決，擇校大戰還將會繼續下去。
 
　　家長"擇校"學校"擇生"：大戰升級

　　曾幾何時，家長是無需為小學生升中學發愁的。而現在，擇校競爭從高中下放到初中、初中下放到小學。從孩子上小學，家長為擇校而產生的焦慮就開始了。

　　高等教育問題研究學者、上海交通大學教授熊丙奇接受中國經濟時報記者采訪時說，以前總說高考才是人生的關鍵和轉折點，而現在這個轉折點似乎提前了。熊丙奇認為，在教育資源不均衡的社會現實中，孩子上小學和升初中都已經得到家長們的足夠重視，所謂"不讓孩子輸在起跑線上"。很多家長認為孩子只有讀好的初中才有可能考上好高中，讀好高中才能進入名牌大學，這已經成為一個連鎖反應。事實的確如此，不僅是小升初，甚至上一所什么樣的幼兒園都變得重要起來。這幾年已經形成了新的"獨木橋"：名幼兒園、名小學、名初中、名高中-直到名牌大學。

　　接受記者采訪的孫女士認為，小學升初中最為關鍵。考上一個好的中學，就已有70％的把握進入好的大學。孫女士說，她女兒考入的北京市重點學校首師大附中，是初高中部一體的完中，孩子可以比較方便地直接升入高中，免去了三年后中考的折磨，而且在市重點中學的實驗班里考上大學問題也不大。

　　家長們強烈的名牌意識，重點中學的名氣，硬件和師資的吸引，使得擇校大戰愈演愈烈。

　　就近入學：如何就近？

　　按照北京市教委的規定，所謂"就近"，原則上指戶籍所在地或住房所在地都可以登記入學，但具體的入學政策由各區縣從實際出發確定。"就近"原則對每個孩子都是公平的，使他們都有資格去參加名校的考試。但實際操作方面，即使上面有規定，下面也有很多的對策。家長學校都各有各的招數。

　　如果家長想讓孩子到某個區去讀重點中學，他們就想辦法把孩子戶口轉過去，或者托關系、鉆政策的空子，讓自己的孩子進入跨區就讀學生的行列。為了達到目的，家長們可謂是費盡心思：孩子被上地試驗學校錄取的李先生為了自己的孩子能上個好學校，在學校附近的百旺家園買了套房子，讓轉遷戶口變得容易些，也為了讓孩子上學方便。

　　讓李先生困惑的是，他最向往的清華附中卻與他的孩子無緣，北京市教委3月23日發布的小升初入學方案明確規定，今年小升初將繼續堅持免試就近入學原則，但各學校都有自己的招生計劃，2006年北京小升初有11種入學方式：劃片分配入學、電腦派位入學、就讀寄宿學校、就讀辦學體制改革試點校、就讀民辦學校、就讀企事業子弟學校、接收"共建"單位職工子弟、接收流動人口子女借讀、就讀文藝、體育、科技特色�；騻鹘y項目校、就讀經區縣教育行政部門批準的外語實驗校、就讀盲校聾校和培智學校、中小學附設特教班等。一般情況下，學校的實驗班主要招收優秀的學生，重點班和普通班有共建生、擇校生、特長生等等，各種名額分布下來，留給電腦派位的名額就非常有限了。這就是為什么電腦派位多數派在普通學校的原因。前幾年被大家傳誦一時推動教育公平的"電腦派位"，現如今在某種程度上已遭遇尷尬。"這也說明教育部門的改革還任重道遠。"熊丙奇告訴記者。

　　讓人疑惑的"特長生"制度

　　特長生招生的數量和規模一年比一年多，與入學掛鉤的特長測試加重了小學生的負擔。根據朝陽區教育考試中心公布的《2006年朝陽小升初藝術、科技、體育特長生招生工作方案》，有8所學校招收特長生，其中某校招收的音樂方面（管弦樂鼓樂民樂聲樂）特長生達到80人之多，其他的學校都在10－25人之間。有些家長并不想讓自己的孩子走上專業的道路，但為了能上個好中學，就拿"特長生"當作敲開名校大門的"敲門磚"。

　　每年特長生的招收都不固定，北京第11中學招生辦的工作人員告訴記者：學校根據需要招收特長生，樂團需要幾個小號手就招收幾個學生。一般看學校自身需求，不需要的就不招收。中關村一小的洋洋雖然是個男生，但因為其鄰居家的女孩以古箏特長生的身份進入了市重點初中，洋洋就在家長的安排下學古箏，六年下來古箏考過了9級，但在今年的小升初中，許多名校都不招收古箏特長生，只有中關村中學給了他機會。洋洋的爸爸慨嘆小升初真是難測。

　　在采訪中我們還了解到，為了防止學生把特長生作為"敲門磚"，很多學校都是將特長生單列為一個班，不和其他的班混合。這樣讓孩子過早地走上專業的道路，會不會造成孩子文化課科目方面的教育失衡？影響全面發展？這也成為大家擔心的問題。

　　均衡教育資源任重而道遠

　　小升初中存在的這些問題根源何在？到底該如何解決這些問題呢？熊丙奇教授說，學校擇生、家長擇校大戰逐步升級，最根本的原因是教育資源不均衡。

　　現在的中學一般分為兩類：民辦和公轉民的轉制學校（政府選擇一些公辦學校用民辦學校的機制來運作稱為"轉制"）。過去幾年來，相當數量的公立學校"轉眼"就"改革"、"盤活"成了民辦公助或者公辦民助的"轉制"學校。民辦學校相對的招生自主權稍大一些，其中有些學校通過"助學"，通過"市場"實現了好的師資和教學條件，名氣甚至超過了公辦或公轉民的學校；而一些公轉民成功學校，也開始名正言順地高價招收擇校生、共建生等，這些好學校和其他基礎薄弱學校之間的教學質量存在很大差別。由于辦學參差不齊，千差萬別，家長自然想找好的學校，學校也想要好的生源，造成擇校愈演愈烈，形成好學校良性循環，差學校惡性循環。

　　熊丙奇認為，在孩子受教育的過程中，最重要的是師資和同伴。目前國內在這方面做的很欠缺。以前學校里分成好、中、差班或者快慢班，孩子自然產生心理負擔，現在雖然學校不再分這些班，但又冒出些特長班、教改實驗班、外語實驗班等等，"其實都是一個模式的，實際上是拉大了教育資源的差距"。

　　在采訪中記者了解到，無論教委、學校還是家長，大家現在都明白要真正解決基礎教育改革中的問題，關鍵是政府要均衡教育資源的配置，這是真正實現教育公平的前提和基礎。"搖號不要搖學生了，應該搖老師。"中關村一小畢業生洋洋的父親李先生向記者建議。要是有同等質量教學下的多樣化選擇，家長和孩子們都不用頭疼了。教委出臺一系列規定，靠管住學校"招生"環節而不關注縮小學校差距的行為，不會讓基礎教育改革有實質性的效果。熊丙奇也建議政府拿出資金，合理分配資源，做到硬件、師資和生源的大致均衡，而招收培養學生則是學校的工作，是否考試也是學校自己的事情。