就要開學了，家住北京勁松的小學六年級學生楊華終于松了口氣，由于楊華期末成績不理想，再加上“小升初”在即，父母給他報了3個“班”，還為他請了家教，整個假期他像“被轟炸一樣”。“終于要開學了，可怕的假期終于要結束了，可是我的寒假根本就沒有開始過”。

　　不上補習班跟不上學校課程進度

　　這些年，盡管國家各級教育主管部門都在三令五申：禁止假期補課。但事實上，沒有哪個假期真的屬于孩子們。

　　“我認真研讀了這幾年的文件”，楊華的爸爸楊亦仲說，這些年教委的“禁補令”明確規定不能在校內集體補課、上新課，“政策規定補習班不讓上新課，所以從一年級到五年級我沒怎么給小華吃小灶。可是，隨著小華年級的升高，我逐漸發現他們上課的進度越來越快，小華消化當天講課內容越來越吃力，就連老師留的作業也經常超出當前進度”。

　　楊亦仲打開電腦找出一道題：“一個數除以8后再減3，得到的數比原來的數少66，原來的數是＿＿＿＿＿”。

　　“這是我兒子四年級時的一道數學作業題”，楊亦仲介紹，“解這道題需要有一元一次方程的知識，對還在學四則運算的四年級孩子來說確實有些難了”。

　　那一次楊亦仲找到了學校。老師解釋，班里大部分的孩子都在外面上輔導班或是請家教，很多孩子已經在課外學習了課本上的內容，如果課堂上不加快些進度、增加點難度，很多學生和家長都會有意見。

　　老師的答復讓楊亦仲大吃一驚：“怎么孩子到學校學習課堂上應該學的內容成了個別、不正常的現象？這太不正常了。”更讓楊亦仲想不通的是，學校也默認了這種現象，“孩子到學校就是來學知識的，要是到學校之前都已經學會了還要學校干什么，大家都上私塾得了”，楊亦仲說。

　　看著學習越來越吃力的兒子，楊亦仲不得不在這個寒假給兒子報了多個培訓班。

　　今年1月18日，新浪調查結果顯示，50%的學生已經參加了寒假托管班，11%的學生準備參加。

　　成績差的孩子著急補課，成績好的孩子提前預習。54中初一的高梁同學說，今年寒假他的同學大多報了班，都是為了提前學習下個學期的課程。171中學初二的竇崢說，“班里同學沒報班的肯定也請了家教，反正沒有閑著的，主要是補習”。

　　考試是唯一的指揮棒，考上重點大學就意味著為日后的就業競爭增加了獲勝的砝碼。而提高考試成績最直接的方法就是通過補課和提前上新課等手段加強學習強度。大家都報班，自己的孩子也不能落后，“不補課不行”成了家長們的普遍心理。再加上北京市教委要求各學校控制寒假作業量，家長為了拴住孩子，報班理所當然地成了最妥帖的“寒托”方式。

　　校外培訓學校承擔課堂教學任務

　　大年三十前兩天，某培訓學校的大教學樓里正在上著數學培訓課。十幾個孩子在安靜地做著習題。“這兒上的課與學校課程同步”，和平里第四小學六年級的張佳慧說，“就是難度提高了”。

　　張佳慧每天下午一點到五點半在這里上課，每天4個小時左右的課程。

　　自從教育主管部門下達禁止利用假期集體補課、上新課的規定后，明目張膽地在學校給學生補課的情況確實少了。

　　但是，“上有政策、下有對策”。一時間“借殼補課”成了公開的秘密，一到假期孩子便走進某技校或職高，他們將在這里與熟悉的同學和老師共同度過假期的補課生活。

　　這兩年，這種與課堂同步的補習班又有了更為安全的方式，不少原來主營“吹拉彈唱”和興趣小組的社會課外培訓機構開始紛紛經營起課堂教學。

　　今年寒假這種與課堂同步的補課班已“鋪天蓋地”了，石景山家教輔導寒假培訓的服務簡介上就明確寫著“針對小學、初中、高中各科文化課補習，以總復習、專題、考點為核心展開”，“小班授課一對一，一對多”。北大附中附小網校也開設了以“新學期知識提前預習、知識點鞏固復習，初三中考沖刺”等為目的的，初一到初三“預習強化提高班”，以及高一高二分班測試強化班，還有OBO國際教育中心寒假期間開設的“小升初綜合班”都是這類與課堂內容同步的培訓班。

　　補課、上新課成了社會辦培訓機構的新賣點。

　　“這確實是應試教育過大壓力的產物”，學而慧培訓學校的陳老師說。

　　據陳老師介紹，來他們培訓學校的學生中有一小部分是愛學習、想學習的孩子，而更多的都是被家長送來“提高成績”的。

　　不一樣的授課方式 讓孩子體會到輕松

　　就在整個社會對培訓班給學生、家長增加的負擔大加指責的時候，一些孩子卻在培訓班的學習中收獲了輕松和快樂。

　　與楊華的家相隔十幾公里的張佳慧也毫無懸念地加入了補課大軍，但是一個假期的補課卻讓她覺得很輕松，“學習也是一件很有意思的事情”，她說。

　　“覺得上培訓班比平時上課有意思”，張佳慧說她喜歡數學，而培訓班的課程雖然是同步的，但是難度提高了。她還說：“這里人少，老師分析得更透徹，步驟都說得很清楚”。

　　張佳慧的這種感受在一個班四五十人的普通學校里是無法做到的。

　　一位多年從事培訓工作的陳老師說，學校都是按照一定教學計劃來教課的，無法保證每個孩子的聽課質量；同步培訓班最重要的功能是，幫助那些在課堂上聽課質量不高的孩子能在學校的教學進度內進一步鞏固消化學過的知識，更重要的是一些不錯的培訓班能針對每個孩子的不同情況使用不同的教育方法和教學內容。

　　楊華說，在培訓班里老師經常把難懂的數學知識融入到日常生活中，也會經常領著他們做游戲，“我們往往在不知不覺中學會了知識”。

　　要開學了，楊華說“我真的希望學校里的老師也能這樣給我們上課”。楊華的希望不知會不會實現。