師：（師點“砍”字，變紅）說說是怎么猜出來的？

　　生：熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹的。所以是“砍”。

　　師：正確！（出示卡片：砍）一起讀讀這個字。還有嗎？

　　生：還有“滿”。我是看見森林里，每棵樹上都長滿了綠葉，猜出來的。

　　師：對呀！春天，小熊他們走進森林（出示：長滿）樹上──

　　生（齊）：長滿了綠葉。

　　師：夏天，他們走進森林（出示：開滿）樹上──

　　生：（齊）開滿了花兒。

　　師：秋天。他們走進森林（出示：結滿）樹上──

　　生（齊）結滿了果子。

　　師：對了，認識了上面課文中的“滿”字。下面的課文中再出現“滿”，我們也認識了。現在，春、夏、秋、冬四段課文，我們能自己讀嗎？（生齊：能）那好，我們開小火車比賽讀。

　　（學生興致勃勃開火車讀課文。其中第6段，一學生把“許多”讀成“很多”。）

　　師：（課件出示課文插圖５）看，冬天，樹上有這么多的鳥兒，就是很多、許多鳥兒，但這個詞（出示：許多）讀“許多”。小朋友一起讀讀。

　　（學生繼續開火車讀，老師給讀得正確、通順的小朋友獎勵“小鳥”、“果子”）

　　師：（引讀：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。）多好的小熊一家啊！小動物們給他們送鮮花來了。他們會說些什么呢？請你選一種小動物說說。

　　生１：我選小鳥，小鳥說：“小熊，謝謝你們沒有砍樹，保護了森林，讓我們有一個家。”

　　生２：我選小松鼠，“你們秋天的時候沒有砍樹，我才有新鮮的果子吃，謝謝你們！”

　　生３：我選小鹿，小鹿說：“你們沒有砍樹，樹上才會開滿漂亮的花兒。

　　生４：我選野豬，他說：“你們沒有砍樹，還住山洞，才讓森林一年四季都這么美。”

　　師：對呀，小熊為了小鳥和其他動物有一個溫暖的家，寧可自己住山洞，也不舍得砍樹造房子，所以，小動物們送上一束束鮮花來表示他們對小熊怎樣的心情呢？

　　生：感謝、激動、感動、謝謝、高興……（學生在座位上迫不及待地猜著）

　　師：是呀，書上用了一個──感激（出示：感激）小朋友讀一讀吧。

　　師：詞語會讀了，放在句子中我們一定也能讀。

　　生：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　師：這篇課文雖然沒有拼音，但是我們除了可以用查生字表、問老師、問同學的方法學習生字外，今天，我們還看看圖，想想意思，大膽地猜一猜生字，自己把課文讀通了，多了不起啊！小熊知道了，他要我宣布：１０４班小朋友正式被邀請為小熊家的第一批客人。

　　（學生在座位上“口也”歡呼。）

　　師：看，這就是小熊的家。（點擊出示小熊山洞里的家）小熊為大家準備了一個快樂大轉盤。（貼出大轉盤，上面是本課的生字）想玩嗎？誰第一個玩？

　　生（轉、讀）：滿，長滿。

　　生（齊拍手讀）：對對對，就是滿。

　　（學生一個接一個轉。轉到“年”字時。）

　　師：“年”會讀了，是不是也能寫好呢？請你觀察一下書上田字格里的“年”字先些什么？再寫什么？

　　生：（學生書空筆順）撇、橫、橫、豎、橫、豎。

　　師：豎要短，長豎在豎中線上（老師邊在田字格內范寫邊說）請你描一個，臨寫兩個。

　　鞏固生字在小熊家玩快樂大轉盤中進行，有創意；“年”的書寫指導實在、落實。

　　（學生寫字，教師提醒寫字姿勢。在接近寫完字的時候，下課鈴響起。）

　　《小熊住山洞》為本冊教材最后一篇全文不注拼音、連環畫形式的課文。“教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。”（摘自《教師教學用書》）沈繼英老師執教《小熊住山洞》，在生字教學中，引導學生大膽嘗試看圖猜字、蒙字的方法認識生字，放手鼓勵學生自己讀通課文。學生讀書興趣的濃厚來源于自己能讀的成功體驗和充足的讀書時間的保證。這真是新課程所積極倡導的。