詳細介紹：教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

　�。ǘ�）初步學會用刻度尺量物體長度的方法．（限整厘米數）

　�。ㄈ�）培養學生觀察及動手操作能力．

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

　　難點：建立1厘米的長度觀念．

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張．

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個．

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度．

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣�。浚ㄊ箤W生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長．今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　（二）學習新課

　　1．認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米．

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上．

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長．

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

　　2．學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度．

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米．正好對著“5”，說明紙條長5厘米．

　　學生動手操作

　　1．請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面．

　　2．看一看這支鉛筆長________厘米．

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量．

　　3．量一量

　　一就是拇指和中指之間的距離．因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可．

　�。ㄈ�）鞏固反饋

　　1．基本練習

　�。�1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長．

　　（2）量一量

　�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長（）厘米．

　�、诹繑祵W課本，長（）厘米，寬（）厘米．

　�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米．

　　2．發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度．

　　3．思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或將物品直接放在尺子的刻度上來量．

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸．為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同．非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度．

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點．因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度．

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力．

　　板書設計（略）

　　認識厘米、用厘米量（參考教案二