當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，教師動(dòng)情地說：聽了作者的描繪，你體會(huì)到什么了？讓我們一起來分享你的體驗(yàn)，好嗎？

　　有學(xué)生說：“夕陽真美，天邊就像一幅美麗的畫！我想起了一句詩：白日依山盡。”

　　師：好！你有一雙畫家的眼睛！還有詩人的情懷！

　　有學(xué)生說：“我覺得夕陽是一位化妝師，她把西山打扮得十分壯麗！”

　　有學(xué)生說：“我認(rèn)為夕陽是一位美發(fā)師，她把白云的頭發(fā)染成黃色、紅色、紫色、綠色。”

　　有學(xué)生說：“夕陽是害羞的女孩，她的臉變得越來越紅，最后還躲起來呢！”

　　有學(xué)生說；“夕陽真美，可是要離開我們了！”

　　還有學(xué)生說：“對，夕陽就是爺爺奶奶嘛！”

　　師：為什么？

　　這位學(xué)生說：“他們年紀(jì)大了，要離開我們了。”

　　師：是呀！他們年輕的時(shí)候把愛的陽光給了我們，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，我們要珍惜和他們在一起的時(shí)光！

　　今天老師真高興，因?yàn)槟銈儾粌H帶老師欣賞了美麗的夕陽，還帶老師享受到想象的快樂！

　　評析：

　　體驗(yàn)，是一種思，即探究。體驗(yàn)之思，是一種詩化的思維，它賦予閱讀教學(xué)以新的思想，好象給閱讀教學(xué)注入新的血液。在閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開體驗(yàn)，離不開用全心的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情地與文本對話，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立探究，不由得喚起了自身的生活體驗(yàn)，只有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)入課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)出來。通過學(xué)生在文本中涵泳，對文本中的情與境，人與事作出個(gè)性化的理解，在同伴語言的激勵(lì)與喚醒之下，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，達(dá)成了共享，從而煥發(fā)出語文生命創(chuàng)新的活力。