《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的"景色奇異,物產豐富".如何讓學生認識"景色奇異,物產豐富"的海底世界呢 我認為可以采用"比較法"進行教學.

　　"比較"是認識事物的基本方法.《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的.

　　海底的"寧靜"和"黑暗",學生不易體會到,更不易認識深刻.課文把海面和海底作比較,從學生的認知規律出發,由已知到未知,清楚地介紹了海底的"靜"和"暗".在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑.

　　海底的"各種聲音"是一個謎團,學生難以想象,猜解和區分.課文用"有的……有的……有的"句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹.這樣,海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚.我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂"嗡嗡",小鳥"啾啾",小狗"汪汪"和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音.這樣的教學方法,不但激發了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容.

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式.其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的"海參"和速度很快的"梭子魚"作比較.到底梭子魚的速度快到什么程度 課文又用火車和它作比較.

　　課文第五段介紹海底植物,用"最小的單細胞海藻"與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小長短的比較.

　　由此可見,通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物.教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得"海底真是個景色奇異,物產豐富"這樣一個認識,進而使學生產生開發海底物產,造福人類的理想和志愿.

　　我運用了"比較"的方法,進行了本課的教學,效果是明顯的.我認為這也符合作者的思路,使學生不但了解了有關海洋的知識,還向學生滲透了讀文章可以用"比較"的方法.(要視文章內容而定)當然,這節課也有很多不足之處,如:學生對大海還很陌生,教師可以用課件進行輔助教學,等等.以后,我要努力按照《新課標》的要求去做,不斷改進教學方法,使教學效果更加顯著.

　　海底世界教學反思

　　案例:

　　(點擊)第二節:交流(1)為什么"海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜" (2)為什么陽光射不到海底,但深海里卻有許多光點像閃爍的星星 請用"因為……所以……"回答(點擊第八章,看圖:會發光的魚)(回第七章)

　　(點擊)第三節:交流:讀句子"你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾."

　　(1)照樣子寫一寫.例:蜜蜂(嗡嗡)小狗( ) 小鳥( ) 小貓( ) _____( )*小羊咩咩 小鴨嘎嘎(呷呷)*(點擊出答案)

　　(2)完成填空:猴山上的猴子真可愛,它們有的用尾巴勾住樹枝蕩秋千,有的____________,有的____________有的還_____________.

　　面向全體加分題)請用"有的……有的……有的……有的還……"說話.(回第七章)

　　第四節:交流:(1)比較句子,說出哪句好,為什么

　　海里的動物,人們已經知道的有3萬種.

　　海里的動物,人們已經知道的大約有3萬種.(用上"大約"使句子的意思表達得更為準確.)

　　點:完成表格(詞句活動室2)(回第七章)

　　(點擊)第五節:(1)海底有_______,有_______,也有_______ 和______.

　　(2)要用顯微鏡才能看清楚的是___________,地球上最長的生物是__________________.(點擊答案)(點兩張圖片)

　　(點擊)第六節:交流:(1)從第六節中找出一對同義詞( )——( )(2)海底蘊藏著豐富的( )( )( )( )和( ).(點擊出答案)(回第七章)

　　(點擊)第七節:用"—"劃出描寫景色奇異的句子.

　　用" "劃出描寫物產豐富的句子.(板書)

　　反思

　　一,情境設置,要結合自身特點

　　課文教學時,為了讓學生深入體會海底世界的奇異之美,本人教學時特設計了"假如我就是小學二年級的山里孩子,從沒去過海,從沒見過海"這么一個角色,用以疑問的方式向學習中的學生適時提問,以達到理解和體會課文"奇異"的特點.但因本人性穩,太成人化,沒有接近孩子的生活和語言,故在扮演這一角色時,未做到入情入境,以致雖設計這個角色,但效果不好.可見,與孩子打成一片,與孩子共呼吸,共命運,才能更好發進行課堂交流.

　　二,研讀課文,要在深入學習的基礎上進行

　　在教學"找出中心句"時,因時間倉促,本人未能在學生深讀課文的基礎上,就讓學生去找.結果大部分學生找不出"海底不但景色奇異,而且物產豐富",以致課堂一開始就出現冷場.當然,從另一個方面也反映也學生對過渡句的把握,還沒有很強的敏銳性.

　　三,歸納總結,要在分析的基礎上

　　在引導學生歸納"暗中有光 靜中有動 動中有靜",只是在學生整體感知是基礎上就開始,沒有讓學生在充分朗讀和體會有關句子和段落后進行.故此,學生在歸納時,顯得很茫然,無法準確地把握特點.也可見本人在平時的教學中,對這點有所忽視.因此說,這次的公開課對我來說,是一次很大的提醒,以后可絕不能出現類似的錯誤了.