————蘇教版修改《媽媽又回到了身邊》教學(xué)片段及評(píng)析

　　師：“你認(rèn)為在修改這篇作文前需要解決哪些問(wèn)題？”

　　生1：“我認(rèn)為修改前應(yīng)該弄清這篇文章要表現(xiàn)的重點(diǎn)，然后緊緊抓住重點(diǎn)修改。”

　　生2：“我們沒(méi)有親身經(jīng)歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買錄音機(jī)的事，也沒(méi)有聽見蓋惠玲媽媽在喂藥時(shí)安慰她的話，該怎么寫？”

　　生3：“內(nèi)容補(bǔ)充在何處最適宜，是不是都要具體描寫？”

　　師：“應(yīng)該如何解決呢？”

　　（1、學(xué)生默讀課文思考，用筆在文中作適當(dāng)?shù)呐�注�?、以同桌、小組為單位作多種形式的討論。3、參加交流，自由發(fā)言。）

　　生1：“重點(diǎn)應(yīng)為文章題目中的‘又’，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫出蓋惠玲對(duì)待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛她。”

　　生2：修改時(shí)，我們可以把自己親身經(jīng)歷的事嫁接上去，如的確沒(méi)有織毛衣、買錄音機(jī)的事，應(yīng)該改用其它事例，如同學(xué)們?cè)趧偛沤榻B的有關(guān)媽媽關(guān)心“我們”的生活小事都行。這樣的作文才富有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

　　生3：“我認(rèn)為不需要每件事都具體寫，我們應(yīng)該抓住自己感受最深處重點(diǎn)寫，其它的可以一筆帶過(guò)，這樣才能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　師：“同學(xué)們講得非常好，請(qǐng)大家開始修改。”

　　（1、學(xué)生根據(jù)討論的方法獨(dú)立修改。2、參加小組交流，教師巡回指導(dǎo)。3、各組派代表參加班級(jí)交流，師生共同賞析。）

　　生1：“‘病死’一詞用的不恰當(dāng)，它不能表現(xiàn)蓋慧玲同學(xué)對(duì)媽媽的愛，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’。”

　　師：“說(shuō)的很好，同學(xué)們還有其它的改法嗎？”

　　生2：“我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命。”

　　生3：“我改為媽媽因病與世長(zhǎng)辭。”

　　生4：“我改為媽媽帶著對(duì)慧玲的牽掛去了另一個(gè)世界。”

　　生5：“對(duì)于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個(gè)子，深邃的眼睛閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)，嘴邊還時(shí)常掛著微笑。”