學習目標

　�、僬J識本課6個生字　學寫14個生字。

　�、谀苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、蹚拿鑼懩贻p人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　課前準備

　　收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　A案

　　●談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　●質疑激趣，引導了解課文梗概

　�、俳酉聛恚�請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

　�、趯W生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

　�、蹖W生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　�、苷f一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　�、倏v向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　●體悟主題，拓展升華

　�、儆米约旱恼Z言來評價哈默和杰克遜。

　�、谝浴叮甲饑溃镜母惺堋窞轭}寫一段話。

　　B案

　　第一課時

　　●導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　●學生自讀課文

　　①自學生字新詞。

　�、谫|疑問難。

　�、巯胍幌�，課文主要講了一件什么事？

　　●初步感知課文內容

　　①檢查生字新詞的認讀和理解。

　�、趲熒�共同解決疑難問題。

　　③指名分節朗讀課文。

　�、苤该�概括課文的主要內容。

　�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

　　●課堂作業

　�、俪瓕懮�字新詞。

　　②概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　●深入朗讀，品味詞句

　�、僖�求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　�、谝龑�學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　�、蹚拿枋鲋锌�，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　●點撥，揭示中心

　�、儆懻摚耗贻p人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　②齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　●結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要*自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　●指導學生帶感情朗讀課文

　�、僮杂勺x。

　�、谥该�讀。

　　③分角色讀。

　　●布置作業

　　根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。