生：第1自然段主要講五彩池在哪兒。

　　師：在哪兒啊

　　生：在四川松潘的藏龍山上。

　　師：也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2自然段呢

　　生：講五彩池的樣子。

　　生：水池的樣子。

　　師：對，主要講水池的樣子。（板書：水池）誰來說說第3自然段

　　生：第3自然段講池水的顏色。

　　師：非常好。（板書：池水）第4自然段呢

　　生：講池水呈現(xiàn)多種顏色的原因。

　　師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎

　　生：第5自然段講五彩的瑤池在人間，不在天上。

　　師：說得好。（板書：在人間）

　　師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結合預習，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的

　　生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

　�。ò鍟�：一（1）二（2一4）三（5））

　　師：誰還有不同分法

　　生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

　　（板書：一（1）二（2）三（3－4）四（5））

　　師：同學們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢

　　生：2、3、4自然段。

　　師：究竟怎么分合理呢相信通過進一步學習，同學們能自己做出選擇。

　　［分段產(chǎn)生的分歧不立即處理，是教師教學的匠心。這節(jié)課的訓練重點之一是學習給課文分段，學生產(chǎn)生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學生得到訓練，而通過閱讀具體的段落，讓學生自悟就扎實了。］

　　師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學習這幾個自然段，看通過進一步學習，同學們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

　　師：剛才，同學們都沒有提到有關這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么

　　生甲：水池很多。

　　師：你讀出了水池很多，其他同學呢

　　生乙：水池像寶石一樣，很美。

　　師：水池還非常美。

　�。ò鍟�：美麗）

　　師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎么樣

　　生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。

　　師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內容，怎么樣

　　生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。

　　師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢誰愿意讀給大家聽聽

　�。ㄖ该�讀）

　　師：你讀得太美了！

　　［“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教學，訓練目標明，層次清，淡化了內容的分析，著力于引導學生體會、感受語言的美。］

　　師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。

　　師：水池大的——

　　生：面積不足一畝，水深不過一丈。

　　師：小的——

　　生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

　　師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像——

　　生：一圈圈彩帶。

　　師：把大大小小的水池——

　　生：圍成各種不同的形狀。

　　師：有像——

　　生：葫蘆的。

　　師：有像——

　　生：鐮刀的。

　　師：有像——

　　生：盤子的。

　　師：有像——

　　生：蓮花的。