教學過程：第一課時

　　一、    創(chuàng)設(shè)情境

　　開學了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來澆花。我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）

　　二、    知識探索

　　1、    看圖，先讓學生表述題意：3個同學在澆水，又走來2人，一共有5人。把學生的注意力集中到“3人和2人合起來是5人”上。

　　2、    告訴學生，把3人和2人合起來可以用加法計算。

　　3、    教學加號、加法算式的寫法和讀法。

　　4、    教學例2，讓學生感知加法的含義，體驗計算方法，例題是兩幅內(nèi)容連續(xù)的圖，要讓學生明白圖意，體會1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計算。

　　三、    知識鞏固

　　“想想做做”要讓學生自己看圖，討論、交流，或者通過學具操作，學習其余的一些加法算式，使學生在活動中進一步體會加法的含義和計算方法。對于實際問題，要重視讓學生說一說圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。

　　1、    第1題可以指導學生說說圖意，列出算式，并在小組里交流。

　　2、    第2題可以讓學生相互合作，擺一擺小棒并算出得數(shù)。擺小棒能幫助學生加深對加法含義的理解。

　　3、    第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續(xù)的，可以激發(fā)學生興趣。通過說一說再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡單的實際問題的過程。

　　4、    第5題是開放題。要引導學生根據(jù)圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵，使學生體會發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程。要鼓勵學生多列一些算式，培養(yǎng)他們仔細觀察，收集信息的能力。在交流時，可以讓學生說說算式求的是什么。如2個小朋友甩繩，3個小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來1只鳥；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。

　　四、    課堂總結(jié)

　　五、    能力檢測

　　練習與測試

　　課堂練習

　　第二課時

　　一、    創(chuàng)設(shè)情境

　　昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）

　　二、    知識探索

　　1、    看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來有5個同學澆花，走掉2人后，還剩下3人。

　　2、    教學減法的一些知識。對5 – 2 =3的含義，要學生從具體情境里體會、感受。5 – 2 的計算，讓學生自己說說算法，可以聯(lián)系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。

　　3、    試一試。多數(shù)學生會列出算式3 –2 =1，也有可能一些學生會列出算式3 – 1 =2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。

　　三、    知識應用

　　1、    第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。

　　2、    第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。

　　3、    第5題要讓同學之間合作練習。還要根據(jù)班級實際，創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數(shù)學活動，鞏固2——5的加減法。

　　四、    知識總結(jié)

　　五、    能力檢測：練習與檢測