各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《三步計算和應(yīng)用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。

　　一、 分析教材，理清思路

　　本節(jié)知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時間、路程的關(guān)系之后進行的教學(xué)。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識技能目標(biāo)：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問題。

　　2、發(fā)展性目標(biāo)：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。

　　3、情感性目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)問題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在實施知識目標(biāo)過程中，重點是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

　　二、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

　　三、 優(yōu)化程序，突出主體

　　本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個部分：

　　（一）在情境中感知；（二）在游戲中引入；（三）在操作中發(fā)現(xiàn)；（四）在鞏固中深化；（五）在總結(jié)中提高

　　（一）在情境中感知

　　引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）

　　[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)用真實的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗的改造和重組。基于此，課始創(chuàng)設(shè)了一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。]

　　（二）在游戲中引入

　　1、理解意義：新授課時，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個游戲為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問題

　　游戲1：紅綠燈——相向    游戲2：跨步子——相對

　　思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點

　　教師畫出線段圖，幫助學(xué)生理解

　　2、 聯(lián)系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

　　3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件？

　　（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）

　　教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。

　　（三）在操作中發(fā)現(xiàn)

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識兩種運動方式后，問“你想研究哪種運動方式”，“認(rèn)識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”。現(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格

　　小組合作：

　　（1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。

　　（2）每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。

　　行的次數(shù)

　　紅色線段長

　　蘭色線段長

　　兩色線段長度和

　　兩色線段距離

　　（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[設(shè)計這一實踐活動的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規(guī)律，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。：如：①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；③因為速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。在學(xué)生不斷質(zhì)疑，解疑過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌�][=www.xxjxsj.CN_小學(xué)教學(xué)設(shè) 計 網(wǎng)——}

　　（4）借助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛使用，運用多媒體動態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學(xué)生學(xué)的輕松，又分散的教學(xué)難點。

　　2、應(yīng)用規(guī)律

　　例：（媒體出示）70頁，例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分，騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個郵遞員相遇？

　　（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式

　　A、獨立完成（鼓勵用多種解法）

　　B、借助教材（依據(jù)線段圖列式解

　　C、請教同學(xué)

　　（2） 指名板演，講解思路

　　[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請教；對樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學(xué)生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。]

　　（四）在鞏固中深化

　　練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計練習(xí)題時，我對教材做了處理，設(shè)計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，留給學(xué)生思維的空間。

　　第一環(huán)節(jié)：起跑線，是只列式不計算的基本練習(xí)

　　1、 兩個工程隊合開一條隧道。同時各從一端開鑿。甲隊的進度是12米/天，乙隊的進度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長多少米？（用兩種方法解答）

　　2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘后相遇？

　　第二環(huán)節(jié)：加油站：自選超市：讓學(xué)生依個人掌握知識情況，選擇練習(xí)題。

　　1、 比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別；

　　A、 兩輛汽車同時從兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米，3小時相遇。兩地相距多少千米？

　　B、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米。幾小時相遇？

　　C、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，經(jīng)3小時相遇，甲車每小時行55千米，乙車每小時行多少千米？

　　2、 兩輛汽車同時從一個地方相反的方向開出，甲車每小時行44.5千米，乙車每小時行3805千米。經(jīng)過3小時，兩車相距幾千米？

　　3、 客車和貨車同時從A、B兩地相對開出。客車每小時80千米，貨車每小時70千米，經(jīng)過4小時，兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米？

　　第三環(huán)節(jié)：凱旋門：

　　小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設(shè)計運動情況并編題。

　　[設(shè)計開放性的練習(xí)，我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，使每個學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

　　“你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚，同學(xué)們肯定會一路過關(guān)斬將，站到領(lǐng)獎臺上。

　　（四）在總結(jié)中提高

　　談一談本節(jié)課有什么收獲？