尊敬的各位評(píng)委，你們好，今天我要說的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第九單元的“筆下生花”，下面我就從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)指導(dǎo)。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說理念

　　“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，說自己想說的，說自己想寫的，既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。

　　整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說。

　　二、聯(lián)系實(shí)際說教材

　　這篇“筆下生花”來自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第九主題單元《面對(duì)錯(cuò)誤》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元三篇主體課文和一篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到對(duì)待錯(cuò)誤要敢于面對(duì)、勇于改正，要善于反思和自省，認(rèn)識(shí)到其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中，既需要個(gè)人的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該采取積極健康的態(tài)度。

　　新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時(shí)又是不斷開放與生成的過程，教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法，情感態(tài)度，寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對(duì)作文修改進(jìn)行多用度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。”為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)一步深化“面對(duì)錯(cuò)誤”這一主題。

　　2、把事情的前因后果說明白，掌握記敘文的六要素。

　　3、通過互賞互評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得具體通順，從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想像、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

　　在以上目標(biāo)中我把掌握記敘文的“六要素”，深化“面對(duì)錯(cuò)誤”這一主題作為教學(xué)重點(diǎn).

　　三、靈活多樣說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　2、多學(xué)科整合法：注意德育、美育等學(xué)科的滲透，使教學(xué)充分發(fā)揮教書育人的功能。

　　3、循序漸進(jìn)法：先說后寫,先賞后評(píng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，并注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　四、主動(dòng)參與說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生“愿意寫，有的寫，能夠?qū)?rdquo;，我采取以下學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫作成為學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

　　2、互賞互評(píng)法：讓學(xué)生在小組合作中相互交流，相互評(píng)價(jià)，無論句、篇，哪怕是一個(gè)詞；讓學(xué)生在互賞互評(píng)中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，提升審美水平，增強(qiáng)表達(dá)能力。

　　五、情境互動(dòng)說程序

　　如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)：

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。”本冊(cè)教材編排中也強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。”為此，我這樣安排教學(xué)：

　　1、課件出示學(xué)生搜集到的關(guān)于錯(cuò)誤的格言。（這樣，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到天才偉人是怎樣正確對(duì)待錯(cuò)誤的，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，也為學(xué)生在下一步的寫作中引用名人名言、增強(qiáng)文章說服力做了一定的鋪墊，此謂“厚積而勃發(fā)”。）

　　2、課件展示一組錯(cuò)誤作為的圖片，并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)、說一說。（旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該采取積極健康的態(tài)度。）

　　（二）、口頭作文

　　作文是“我手寫我心”。為此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勛约涸�犯過哪些錯(cuò)誤，自己是如何面對(duì)的……現(xiàn)在想來感覺如何。（創(chuàng)設(shè)如此情境，是為給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持屑ぐl(fā)自我表現(xiàn)欲，這充分體現(xiàn)了習(xí)作個(gè)性化。）

　　（三）、自由寫作

　　作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

　　這一環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，我盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松的氛圍，在出示寫作要求后便不再打擾他們，讓他們自由寫作，以保證他們的思路不被打斷。

　　（四）、自評(píng)

　　學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真傾聽，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣和作文的態(tài)度。

　　（五）、互評(píng)互改

　　新課標(biāo)明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要注意考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。”

　　因此，我讓學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)互改，說中評(píng)，評(píng)中改，發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，在互評(píng)互改中共同提高寫作水平。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作自信心，進(jìn)一步鞏固寫作方法，掌握記敘文的“六要素”。

　　（六）、展示佳作

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我把學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句展示在屏幕上，讓學(xué)生有感情地朗讀，并配上柔和的音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，為習(xí)作的講評(píng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好情境。

　　（七）、范文點(diǎn)評(píng)

　　最有價(jià)值的知識(shí)是方法。我選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生欣賞、剖析，這使得學(xué)生在接下來的自改互改中有個(gè)范本。接著我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例，并以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為步驟進(jìn)行修改。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病　　”在哪里，并掌握了修改作文的基本方法，這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)。

　　（八）、自改互改

　　文章不厭百回，好文章是改出來的。在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力。同時(shí)，我在各小組間巡視，對(duì)學(xué)生在習(xí)作過程中一點(diǎn)一滴的努力都給予明確的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，寫自己想說的話，對(duì)習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改，去發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

　　六、自我評(píng)價(jià)

　　新課標(biāo)要求習(xí)作教學(xué)力求有個(gè)性，盡可能的減少對(duì)寫作的束縛，開放課堂教學(xué)。這些在這節(jié)課中都得以充分體現(xiàn)，真正讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)首先從創(chuàng)設(shè)情境入手，大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用口去自由表達(dá)，用筆去無拘無束的記錄自己的真情實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生自賞互賞、自評(píng)互評(píng)、自改互改，在開放的課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情，寫出了有個(gè)性的習(xí)作。