《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　根據(jù)教材的編排意圖、學生的認知特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物”作為知識目標；把“培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。

　　大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學要讓學生咬文嚼字，反復誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境。

　　在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細胞了。具體做法是：

　　一讀：統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質(zhì)。

　　二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句；

　　三讀：進入情境，突出宋慶齡的誠實守信；

　　四讀：劃分角色，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信。

　　以上所說的是課堂教學的主體部分，具體教學設(shè)計如下：

　　教學目標

　　1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　教學重點：

　　1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質(zhì)。

　　2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。

　　教學難點：

　　在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點。

　　教學預設(shè)

　　一、談話揭題：

　　1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。

　　二、明確要求

　　1、回憶略讀課文的學習方法

　　2、學習閱讀提示

　　學生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求

　　三、初讀感知：

　　1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順

　　2、檢查學生自學情況

　　學習生字“耀”、“釋”

　　指名學生分段讀課文

　　3、理清線索，弄清人物

　　課文中講到了哪些人物，他們之間有什么關(guān)系？

　　四、合作探究

　　1、再讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2、品析課題

　　再讀課題，說說失信是什么意思？這句話還可以怎么說？

　　3. 合作探究

　　默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。

　　4、 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實際情況予以適當指點、引導）

　　l   “伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）

　　小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！

　　l   “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去

　　了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？

　　l    當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。

　�。ń處熆蓜�(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信

　　l            當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　�。ń處熆蓜�(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）

　　l   當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）

　　4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

　　5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。