班主任工作每天都會遇到一些細節問題，想想很有趣、有味，于是，零星記錄如下：

　　古人云：一張一弛，文武之道也。我從不把學生往死里逼，以便給他們喘氣的機會。作業本上交是每天的常規工作，但校對本數是一件麻煩事，常有搞不清的時候，再則，“忘在家里了”成了所有理由中最好的理由。于是，我確立了“60本過關”制。針對班級67人，允許有7人沒交，并且不問是誰。但若少于60本，則嚴厲復查。實施后，作業本上交率一直呈良性狀態。只有一次，英語課代表告訴我英語作業本只有57本，我想，這次有戲了，當場叫沒交的同學站起來，結果，六人站起來。我說還有嗎，可叫了幾聲沒人應。頓時一股無名火涌上來。教室里氣氛緊張起來，那幾位“垂死掙扎”者是誰呢？這次查到決不輕饒。這時，英語課代表說，老師，是61本。原來她數錯了一疊。我笑了，67顆緊張的心也笑了。

　　但對把書本“忘在家里了”的事，我一般是不通融的，社會課時，有7位學生沒帶書，正巧我經過教室門口，教社會科的繆老師生氣地告訴我，并說張盛沒帶書還叫老師我書沒帶。我把7位學生叫出來，讓他們立刻回家拿書。又發現一位女生家住在新城，來回要50分鐘，我怕她路上出事，就算了，畢竟安全第一，現在做老師挺難的。對張盛，問了一句：沒帶書還有理？去！

　　因此，在與學生的接觸中，要了解并感受每位學生的心理承受力度，對不同的學生，要有不同的力度，服你的，講重點沒關系，不服你的，則視情形。但是在相對過程中，千萬要注視他（她）的眼睛。因為眼睛最能流露心中的不滿。等到學生忿恨快要縊出眼睛的時候，老師便要剎車了，便要軟語對待了。千萬不要讓學生過了那臨界點，過了那臨界點，你就被動了。給學生一點面子，也等于給自己一張樓梯。我可以叫黃葉民同學站著上一節課——因為上課了還站著侃侃而談，因為他服我。我卻不能隨便問章奔同學上課為什么講話——他會說我沒講呀，他有點不服我。

　　作為教師，實在需時刻存寬容之心，允許學生犯錯誤，人的一生總是不斷的在犯錯誤，可是卻又常把這點忽略。而最健忘的又是我們當老師的，于是好作結論，好下定義，好為人師，卻忘了自己曾經年輕過。我以前就是一個難馴服的學生，常與班主任老師作梗，所以，將心比心，我常對自己說，打架又怎么啦，權作課后運動吧；有了一點擦傷也沒什么，權作一次鍛煉吧。張旭同學和陳海斌同學打架了，事后我問：還打嗎？他們說不打了。我說如果需要我做裁判，說一聲。旁邊同學笑了。他倆也低頭笑了。第二天體育課他們已經在一起打球了，當初打架的原因，也模糊了，好像是座位太擠的緣故。但我不深究，大事化小，小事化了，是我處理班級事務的宗旨。我們老師是教育者，不是執法者。

　　因此，我常對學生說，人生在世，除了親人，最好的就是同學了，別去欺負小同學，長大了，還不知道誰幫誰呢！這輩子能做同學是一種緣份，是前世修來的福氣，應該好好珍惜才對。學生聽了，一臉向往。上屆學生中，有個叫丁亮的同學，才初一，就蠻得很，油得很。剛開始，常欺負自己班的同學。有個學生說他小學里就很有名。一次，我對他說，我們班的同學人個兒小，需要人保護，，如果別班的同學欺負咱們班，需要你幫助，行不行？他一聽，頓時不好意思起來。就說，老師我知道了。果然，班里平靜了許多。沒幾天，我聽說丁亮把隔壁班的同學打了。天！向外發展啦。我問他為什么打人？他說那小子“老嬉老”，看著不順眼。我說，隔壁班是兄弟班級，你也下的了手！有本事到校門外去，把站在門外的太保趕走。他卻笑說，老師，他們都是我朋友。我哭笑不得。便說，那好，我們班同學如果受到外面的人敲詐，你負責。他說老師不會的。對待這類學生不但要懷柔，還要來點哥門義氣。經過一段時間的接觸，他有點服我。于是，校運會，他成了主力，籃球賽，他成了主力，（似乎成績差的學生體育成績特別好）。上課，他睡著了。我“噓”的一聲：別吵！功臣睡著了。

　　后來，由于家庭等原因，他在外面合伙作案，差點被抓，就逃了。我為沒能進到職責而不安。幾年后，他來見我，說，老師沒事了。我問他這幾年干什么。他說在外面開店。這是我班主任生涯中遇見的最難應付的學生之一。但也是最讓我有收獲的學生之一。從他身上我體會到了寬容的滋味。不知那位哲人講過：寬容是人類最可貴的美德。臨走時，他說老師什么時候同學會，到時侯我也參加。

　　抱寬容之心教導學生，給自己也給學生一個健康的心態。為此，在本學期的一節班會上，我說：我不生氣，這學期如果我向誰發一次脾氣，我愿罰款十元，充作班會費。學生起哄。可至今，我毫發無損。我時刻警醒自己，當然，并不為那十元錢。