教學(xué)過(guò)程

　　播放公路上往來(lái)不斷的車輛及噪雜的聲音。

　　師：噪音對(duì)人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。

　　出示畫面（如教材第20頁(yè)情境圖）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圖意的理解。

　　師：從圖中我們知道了公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過(guò)綠化帶的隔離，噪音降低了1/8。根據(jù)這些條件，你能提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)題，教師板書。（噪音降低了多少？綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝？）

　　師：我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：噪音降低了多少？誰(shuí)能把問(wèn)題完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。

　　生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過(guò)綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，噪音降低了多少？

　　出示線段圖

　　請(qǐng)學(xué)生把條件與問(wèn)題在線段上表示出來(lái)（如下圖）。

　　提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。

　　師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能把問(wèn)題完整地?cái)⑹龀鰜?lái)？

　　生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過(guò)綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

　　師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”？

　　把線段圖補(bǔ)充完整。

　　小組討論探討解決方法。

　　匯報(bào)交流方法。

　　第一種方法：先求出降低了多少分貝？再用原來(lái)的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。

　　列式80-80×（1/8）=70（分貝）

　　第二種方法：先求出現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)是原來(lái)分貝數(shù)的幾分之幾？再求出現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝？

　　列式

　　提問(wèn)：1-1/8表示什么？在線段圖上表示出來(lái)。

　　師：比較這兩種方法有什么不同？

　　學(xué)生討論交流。明確兩種方法都是把原來(lái)聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據(jù)問(wèn)題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來(lái)聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 加深對(duì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題思路與計(jì)算方法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

　　2. 發(fā)展學(xué)生分析推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。