教學目標：

　　1.學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。

　　3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導學生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

　　教學重點：抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。

　　教學難點：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　1.孟子曾經說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規(guī)則有關的故事。

　　2.板書課題，讀題質疑。

　　（問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？）

　　小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示學習目標：

　　（1）自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　　（2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內合作。

　　（3）小組討論：這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？

　　（4）默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。

　　學生分組學習

　　2.檢查學習效果

　　（1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　　（2）指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”

　　（3）指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

　　①先引導學生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。

　　②再引導學生用三個詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3.小結學法

　　高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.聽寫詞語

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復得樂極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不平翻然醒悟

　　2.同桌互相批改訂正。

　　3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會情感。

　　（一）找出中心句，引導質疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

　　2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　　（二）品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1.出示學習目標：

　　（1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　（2）組內交流，互相補充。

　　2.學生分組學習。

　　3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

　　（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

　　①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　　②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　　a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？

　　b.學生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。