教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字12個。

　　2、積累詞語11個、句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　4、懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

　　5、能在田字格中正確地書寫“泳”。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，引課題

　　1、小朋友，今天老師給大家來猜個謎語，好嗎？ 說它是條牛，不能下田走，  講它力氣小，背著屋子走。

　　2、師：對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)29課，蝸牛學(xué)藝（師板書） 邊述：看老師寫課題，注意每個字的筆順，“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是—蟲，右上是—口，右下是—內(nèi)。藝是上下結(jié)構(gòu)，上面是—草字頭，下面是—乙。請你在桌子上邊讀邊寫這兩個字，注意每個字的筆順。

　　生齊讀：蝸 藝。

　　3、齊讀課題。師：蝸牛學(xué)藝就是蝸牛學(xué)本領(lǐng)，學(xué)本事。

　　4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質(zhì)疑。

　　二、聽錄音，整體感知 1、

　　師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就讓我們邊看畫面邊聽錄音，想一想：蝸牛向誰學(xué)藝？（多媒體畫面  錄音）  師：誰來說？指名回答。 2、

　　出示句式：蝸牛向——、——和——學(xué)藝。 你能照這個句式連起來說說嗎？

　　三、分步學(xué)短文，學(xué)生字   過渡：那么，兔子會對蝸牛說些什么呢？聽老師讀1—4節(jié)，仔細聽，說說你聽到了什么？

　　1、師范讀1~4小節(jié)（學(xué)生交流），你聽到了什么？

　　2、（出示課文1、4節(jié)）老師把這些句子寫了下來，自己試試把它讀通。    指名讀  比賽讀。

　　3、師：現(xiàn)在句子回到課文了，請你也來輕聲讀讀1、4節(jié)，注意讀準音，讀通課文。

　　自由讀

　　4、師：這段課文里，還有幾個生字寶寶要和大家見面呢？

　　學(xué)生字：主、并、傅、睬 5、師：現(xiàn)在生字寶寶回家了，我們來做個閃電記字的游戲。

　　學(xué)生游戲

　　6、現(xiàn)在，生字寶寶已經(jīng)到家了，請你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。    指名分小節(jié)讀  男女生分節(jié)讀。

　　7、（出示圖）讓我們看圖來說說。  過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)藝了。這時蝴蝶、鴨子來了 它們會說些什么呢？請你學(xué)著1~4節(jié)的樣子，來當一回小作家也來編一編。 （前后兩位小朋友交流，指名說）板書：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。 鴨子不是全才師傅。 過渡：大家的故事都編的很好，那書上又是怎么寫的呢？打開書讀讀5—12節(jié)。要求：讀準字音，讀通課文。

　　8、自由讀課文  賽讀5~8、9~12節(jié)（分組）

　　9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認識了  學(xué)生字：泳、浪、似、罷

　　四、寫字 過渡：小朋友識字的本領(lǐng)可真大，下面來看看寫字的本領(lǐng)怎么樣？ （出示田字格，寫“泳”。） 師： 我們要把字寫的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫。

　　五、拓展說話 過渡：看到大家都這么認真地寫字，小蝸牛也要看看啦，—你看它爬過坡，越過嶺，來到我們中間啦！

　　1、學(xué)生字：越、嶺    教新詞：翻山越嶺

　　2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？

　　3、師：對呀，會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。你覺得這只蝸牛怎么樣？把你的想法說給周圍的小朋友聽。

　　自由交流  指名交流

　　4、（出示畫面）師：這時又來了一些小動物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告訴聽課的老師，也可以告訴好朋友或我。

　　5、學(xué)生交流。

　　六、總結(jié)鞏固 過渡：小蝸牛要是像現(xiàn)在這樣學(xué)本領(lǐng)，我想它一定會學(xué)到許多本領(lǐng)的。那么，這節(jié)課上大家的本領(lǐng)學(xué)得怎么樣？

　　1、  讀詞。 師總結(jié)：像現(xiàn)在這樣，我們每天學(xué)一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領(lǐng)就會越大。

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　二期課改提倡：讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動主動參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)，從而改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生年齡特點及認知規(guī)律，生活實際情況進行教學(xué)。本單元是“讀短文識字”訓(xùn)練重點為生字學(xué)習(xí)和詞語積累，正確、熟練地朗讀課文，結(jié)合課文教學(xué)進行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力、想象能力，加深對課文的感悟。使學(xué)生從故事中增長知識，陶冶情操，明白事理。同時根據(jù)寫字課題的要求，我對于本堂課作了如下一些設(shè)計：

　　（一） 根據(jù)本課內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)雷同的特點。因此，教學(xué)時不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一點，以此類推，逐個解決的方法，把教學(xué)的一部分時間放在1—4節(jié)的教學(xué)上，采用不同的方法和手段，讓學(xué)生牢固掌握。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進行后兩部分自行編課文的形式進行學(xué)習(xí)，孩子的模仿能力是十分強的，他們編的課文內(nèi)容也頗為生動、有趣。

　　（二） 根據(jù)一年級下學(xué)期的寫字要求，我選用了寫左右結(jié)構(gòu)的字。而沒有寫?yīng)汅w字。另外從學(xué)生實際出發(fā)，先通過比較、改正的途徑來認識字的間架結(jié)構(gòu)，再通過分步進行寫字指導(dǎo)。這樣一來，寫字的問題也就迎刃而解了。最后用評價的方法來反饋學(xué)生的寫字水平，這樣更加激發(fā)了學(xué)生喜歡寫字的興趣。

　　（三） 一年級的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也是無限的。在學(xué)完全文之后，我又引入其它內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展思維，進行想象說話。學(xué)生從不同的角度和個人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。產(chǎn)生不同的課堂效果，反映出這一設(shè)計也是有效的。 當然，在整堂中，我沒有忘記把握好實驗教材的主旨，生字教學(xué)的重點貫穿全課教學(xué)中。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能用各種方法進行生字的認知和識記，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也就更加融洽了。