天津一所小學(xué)將“兒童智能優(yōu)勢(shì)”應(yīng)用于小學(xué)教育 欲對(duì)孩子“因腦施教”   

　　23日是天津市各區(qū)小學(xué)一年級(jí)新生報(bào)名首日，當(dāng)天上午，記者在一所小學(xué)招生報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)見到，幾乎每一個(gè)報(bào)名入學(xué)的孩子都參加了腦像圖測(cè)試，領(lǐng)到了一份屬于自己的“兒童智能優(yōu)勢(shì)”分析書。據(jù)悉，這所學(xué)校的“兒童智能優(yōu)勢(shì)”項(xiàng)目是全國(guó)唯一一個(gè)應(yīng)用于小學(xué)教育的研究項(xiàng)目。負(fù)責(zé)人王玉華老師介紹，這種借助腦像圖發(fā)現(xiàn)某人潛能的技術(shù)并不新鮮。目前在很多領(lǐng)域都開始使用這種方法，比如運(yùn)動(dòng)員選拔和企業(yè)選拔人才時(shí)。

　　據(jù)介紹，人腦可分為6個(gè)分區(qū)，分別為左側(cè)前、中、后腦分區(qū)和右側(cè)前、中、后腦分區(qū)。不同的腦分區(qū)指導(dǎo)人們不同的行為，有的控制記憶力，有的控制情緒，有的控制手腳配合能力。人腦各個(gè)腦分區(qū)優(yōu)勢(shì)不同，“腦像圖技術(shù)”就是利用電子計(jì)算機(jī)數(shù)碼成像技術(shù)接收人的腦電波，記錄下腦電波信號(hào)的軌跡，并將其繪制成直觀的物理幾何圖形。專業(yè)技術(shù)人員通過分析這些幾何圖形，便能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的智力特征、情緒特征、個(gè)性特征、思維特征等。

　　王老師介紹，大腦是可塑的，“塑造者”一是教育，二是環(huán)境。通過腦像圖技術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果描述的只是受測(cè)試人目前大腦功能的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，而人腦的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是有可能發(fā)生變化的，即使有的人天生在某些方面略有不足，也可通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉得到改善。王老師表示，教育工作者可以把腦像圖作為一種參考，融入對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)中去，因“腦”施教。