二、閱讀理解(42分)

　　(一)閱讀下面文言小故事，回答問題。

　　王藍田性急。嘗食雞子①，以箸(zhù)②刺之，不得，便大怒，舉以擲③地。雞子于地圓轉未止，乃下地以屐(jī)④齒碾⑤之，又不得。瞋(chēn)⑥甚，復于地取內口中，嚙(niè)⑦破即吐之。

　　《世說新語》

　　注釋：①雞子：雞蛋。②箸：筷子。③擲：扔。④屐：木制的鞋，下有齒以防滑。

　　⑤碾：踩。⑥瞋：發怒時睜大眼睛。⑦嚙：咬。

　　1、用“”畫出本段的中心句。(2分)

　　2、給短文擬個合適的題目，寫在橫線上。____________ (1分)

　　3、短文對王藍田____________的性格刻畫得栩栩如生。作者妙用動詞____________、 ____________、____________、____________、____________、____________、 ____________，進行典型的動作描寫，用____________、____________作神態刻畫，使讀者如見其狀，如聞其聲，如睹其人而終得其神，留下極其鮮明而深刻的印象。(5分)

　　4、對王藍田這類性格特點的人，讓你想起哪些相關諺語、歇后語或成語，試著寫出兩個。(2分)

　　_______________________________________________________________

　　(二)

　　我小的時候，家里很窮。家只有二間一人多高的破草棚，而且墻壁上布滿裂縫，盡管用稻草塞住了，但仍然擋不住如刺的寒風。我于1963年元月5日出生于那個破草棚中，出世后，母親一直把我抱在懷中，母親用自己瘦弱的身軀為我擋住了寒風。那個破草棚的家，很貧窮，但我卻感到很溫暖。直到我上小學時，我的家還是那個破草棚。記得每天放學后，無論是踏著夕陽，還是冒著雨雪，我總是背著小書包高高興興地向著家——那個小破草棚奔去。

　　1、結尾一句話中的破折號起____________的作用，這句話中的“奔”字表達了“我”____________的心情。(2分)

　　2、“我”的家很窮，窮到什么程度？(用文中的話回答)(2分)

　　________________________________________________________________________

　　3、“我”小時候的家的特點是____________，但________________________。“我”對這個家的感情怎樣？____________ (用一個字回答)(3分)

　　(三)頭發

　　我們家里每個人的頭發都不一樣。爸爸的頭發像掃把，根根直立往上插。而我，我的頭發挺懶惰，它從來不聽發夾和發帶的話。卡洛斯的頭發又直又厚，他不用梳頭。蕾妮的頭發滑滑的——會從你手里溜走。還有奇奇，他最小，茸茸的頭發像毛皮。

　　只有媽媽的頭發，媽媽的頭發，好像一朵朵小小的玫瑰花結，一枚枚小小的糖果圈兒，全都那么卷曲，那么漂亮，因為她成天給它們上發卷。把鼻子伸進去聞一聞吧，當她摟著你時，你覺得那么安全，聞到的氣味又那么香甜。是那種待烤的面包暖暖的香味，是那種她給你讓出一角被窩時，和著體溫散發的芬芳。你睡在她身旁，外面下著雨，爸爸打著鼾。哦，鼾聲、雨聲，還有媽媽那聞起來像面包的頭發。

　　節選自《芒果街上的小屋》

　　1、短文寫了家里____________個人的頭發特點，從頭發的特點，似乎也能感受到人物的特點。這個家里的爸爸____________，“我” ____________，蕾妮____________，媽媽____________。(用合適的一個詞概括人物特點寫在橫線上)(5分)

　　2、試著接下去編兩句順口溜。(3分)

　　爸爸的頭發像掃把，根根治直立上插，我的頭發亂亂的，從來不聽發夾的話，卡洛斯的頭發直直的，不梳頭來也順滑，蕾妮的頭發滑滑的，從你手里溜走啦，奇奇的頭發_________的，一直堆到額頭下，媽媽的頭發____________的，___________。

　　(四)從中學到大學都沒有的知識

　　“世界很復雜，充滿變數，”中文教授說，“包括那些看似簡單的事物。”

　　馬上就要畢業了，大學生們心情浮躁，來上課的人并不多，而且似乎都心不在焉。

　　“在大家信心十足、躍躍欲試的時候，我想給你們一點提醒。”教授敲了敲講臺。今天他兩手空空，沒有帶書和講義，“因為大家未必識廬山之真面目，所以過于自信有時會導致狹隘。”

　　這句話分量有點重，學生們開始注意教授。黑板上教授寫下“中學到大學”幾個字，問：“知道它的意思嗎？”

　　學生們笑了，沒有人回答，是不屑于回答。教授說：“的確太簡單了。”然后轉身添了“都沒有的知識”幾個字，問：“知道這句話的意思嗎？誰來念一下？”

　　學生們仍然在笑，沒有人愿意站起來當“小學生”，教授只好自己念：“中學到大學都沒有的知識。”然后解釋，“是的，你們的學歷令很多人羨慕，但是，學歷與學問是兩個概念，后者的內涵實在太廣闊了……”

　　學生們又開始聊天，交頭接耳：誰誰進黨政機關了，誰誰應聘于某某大企業，誰誰準備去南方……教授忽然提高嗓門：“一個小小的因素，就可能導致全局震蕩！”

　　學生們一驚，都抬起頭，教授見大家注意力集中了，笑瞇瞇地在那句話前加了一個“從”字，有學生輕聲念：“從中學到大學都沒有的知識。”教授立即指著他：“這位同學，請你讀出這句話，注意斷句。”

　　學生站起來，撓撓頭，有點不好意思地念道：“從中學/到大學/都沒有的/知識。”其他同學呵呵笑。教授問：“難道他念得不對？”學生們仍然呵呵笑，興致盎然且輕松。

　　教授環顧四周，見沒有人答話，嘆了口氣，扔掉粉筆：“唉，形成思維定式了，不利于面對充滿變數的世界。”這時有個同學反問：“難道他念得不對？”教授斷然回答：“只對一半！”臺下的人再次提起精神，盯住教授開始念：“從中/學到/大學都沒有的/知識！”

　　臺下一片安靜。教授得意地詭秘一笑，走下講臺：“諸位，很抱歉！作為一句中文教授，我竟然在與各位道別的時刻玩了一次小學生的文字游戲——不過，我用心良苦，因為你們即將面對的社會的確充滿了——____________，而你們又必須——______________________。”

　　臺下的學生們紛紛起立，向老師報以熱烈的掌聲。

　　1、“從中學到大學都沒有的知識”這句話中文教授分____________次寫在黑板上的。(1分)

　　2、將“從中/學到/大學都沒有的/知識”“從中學/到大學/都沒有的/知識”填在文中的橫線處。(4分)

　　3、在這節課上，大學生的心理有著一波三折的變化，下面是幾個概括大學生心理活動的詞語：①不屑一顧　②驚疑不解　③心不在焉　④恍然大悟　⑤興致盎然　⑥肅然起敬

　　按文中的順序重新排列，正確的序號是：

　　________________________________________________。(5分)

　　4、“一個小小的因素，就可能導致全局震蕩！”這句話中“一個小小的因素”在文中具體指：(　)(2分)

　　A．從中/學到/大學都沒有的/知識。

　　B．“中學到大學都沒有的知識”加上了“從”字。

　　C．從中學/到大學/都沒有的/知識。

　　D．“中學到大學都沒有的知識”加上的“從”字。

　　5、把“講”“嘮”“吐”“答”“談”幾個詞填入下面這段話中。(5分)

　　教授在學生臨畢業前，沒有讓學生(　)師生真情、(　)遠大理想、(　)高深問題，而是以(　)家常的方式給學生(　)了一堂終生難忘的課。

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