什么是證書？

　　“小升初”擇校沒有統(tǒng)考，孩子想進(jìn)入好的學(xué)校必須用各種證書來做“敲門磚”。

　　考證故事——獲59個(gè)證書還覺分量輕

　　小蕓(化名)是武昌區(qū)曇華林小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。她報(bào)名擇校的簡(jiǎn)歷中，絕大部分是各類獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件，從學(xué)校的“星級(jí)學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“守紀(jì)小模范”、“愛心大使”、“科技小博士”、“文藝小明星”等榮譽(yù)稱號(hào)，到校外的“區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”、“作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”、“繪畫比賽一等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，她共獲得了59個(gè)證書。

　　“女兒正在培優(yōu)呢，我們還覺得證書不夠。”24日晚8時(shí)，記者聯(lián)系上小蕓的媽媽劉女士時(shí)，她無奈地告訴記者，自己咨詢后得知，初中學(xué)校嫌女兒的證書分量輕，“雖然孩子是全面發(fā)展，招生人員卻覺得她學(xué)科特長(zhǎng)不明顯，比如奧數(shù)證書太少了。孩子現(xiàn)在周末就在培訓(xùn)奧數(shù)。”

　　光明日?qǐng)?bào)：小學(xué)生“考證熱”的冷思考

　　原以為只有大學(xué)為增加就業(yè)籌碼,提高綜合素質(zhì),才擠入英語、計(jì)算機(jī)等等級(jí)考試行列。殊不知，小學(xué)生也逐漸加入這一“行業(yè)”。近揣”舞蹈比賽、古箏考級(jí)、才藝大賽等各式證書44份。

　　自人們意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性后，以分?jǐn)?shù)為評(píng)判導(dǎo)向的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式日益受到現(xiàn)代教育意識(shí)的挑戰(zhàn)。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，已開始重視除學(xué)業(yè)之外的其他綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。近些年，各種“培訓(xùn)班”如雨后春筍般興起，“考證熱”持續(xù)升溫，一定程度上反映了社會(huì)對(duì)人才的要求，已偏向于個(gè)人能力與綜合素質(zhì)，社會(huì)成員也意識(shí)到這種要求并為此作出積極的回應(yīng)。從這個(gè)角度講,讓小學(xué)生從小參加各種能力培訓(xùn)，對(duì)于開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都是大有裨益的。遺憾的是，現(xiàn)今的“考證熱”存在太多“虛火”。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，專業(yè)資格考證并不能給自己帶來長(zhǎng)久的知識(shí)積累。相反，過多、過頻的考試往往占用了課內(nèi)學(xué)業(yè)時(shí)間，偏重偏窄的專業(yè)考試，忽視基礎(chǔ)的文化課，勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的提高。況且，部分考證已超出孩子的承受能力，孩子犧牲正常的學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間，盲目追求考證，最終必然導(dǎo)致孩子心理的不健康發(fā)展，養(yǎng)成過度的虛榮心和功利意識(shí)。毫無疑問，這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)綜合的體系，是學(xué)校師資力量、教學(xué)環(huán)境和校園文化等多方面綜合作用的結(jié)果。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也不是靠多一兩個(gè)證所能代替得了的。小學(xué)生在不影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)考取相應(yīng)的證書未嘗不可，但對(duì)無謂的“考證熱”還需冷靜思考，必要時(shí)不妨給“考證熱”降降溫。

　　其實(shí)，小學(xué)生考證，并不意味著他們真能掌握先進(jìn)的知識(shí)或高超的技藝，一個(gè)孩子考了40張證，他（她）的水平就一定是皎皎者？恐怕未必。首先，這種考級(jí)、考證不過是低水平的比量，絕大部分孩子拿到證即將這項(xiàng)技藝丟開，是為證而考證；其次，有的證書“水分”可以很多，像美術(shù)、書法之類，鋼琴每年考級(jí)，有什么實(shí)用價(jià)值？再次，是有的孩子拿了“第一”、“優(yōu)秀”后，常會(huì)產(chǎn)生自滿感，過多的榮譽(yù)，對(duì)孩子未必是好事。

　　小學(xué)生是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身心時(shí)期，我認(rèn)為身心健康、智力開啟比掌握多少具體的文化知識(shí)更重要，如果從小就陷進(jìn)題海、考證等，孩子未必就聰明。因?yàn)橥妫�是交流、互啟，是�?duì)孩子心智開發(fā)的重要形式之一，孩子成長(zhǎng)需要從社會(huì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，從玩樂中吸取營(yíng)養(yǎng)，一個(gè)孩子若不愛玩、不會(huì)玩，我看未必能算聰明孩子，很可能高分低能、高分低智商、高分低創(chuàng)造力，中國人得不了“諾獎(jiǎng)”，就是這種從小學(xué)起就“會(huì)考試”造成的，對(duì)大多數(shù)孩子而言，小時(shí)候證書多，未必一定是好事。

　　“考證熱”越來越厲害，固然是各種為賺錢而辦的培訓(xùn)班誘惑所致，有家長(zhǎng)的教育盲目性原因，但根本一點(diǎn)，是教育資源較好名校、重點(diǎn)學(xué)校招生中過分注重學(xué)生證書的結(jié)果，他們的指導(dǎo)思想是凡孩子拿證越多，則必然是“優(yōu)秀苗子”，而許多不愿考證、或無錢考證、或智力開啟較晚的無證書、少證書孩子（尤其是男孩子），則將根本無法進(jìn)入名校、重點(diǎn)學(xué)校視線之內(nèi)，從而可能使大批實(shí)際上真正優(yōu)秀的苗子得不到良好的教育，這是名、重點(diǎn)學(xué)校為爭(zhēng)取升學(xué)率而制造的一種教育不公平，這種“考證教育”，對(duì)一個(gè)國家、民族的創(chuàng)造精神的開啟開發(fā)是極端有害的，教育部門若不剎住這股歪風(fēng)，將貽害孩子、貽害民族。