教學(xué)的價值就在于引導(dǎo)學(xué)生將這個細節(jié)放到特定的背景中，去限制這個細節(jié)的意義。設(shè)想以下，如果這個細節(jié)發(fā)生在另一種情形下，人物的性格便會發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至與小說描寫的大相徑庭。假設(shè)嚴監(jiān)生的這一動作不是發(fā)生在他臨死前，不是發(fā)生在應(yīng)該掌燈的時候，而是發(fā)生在他點不起燈，發(fā)生在天亮的時候，那么他所表現(xiàn)出來的行為就是應(yīng)該稱道的節(jié)儉美德了。

　　聯(lián)系作品、聯(lián)系時代背景，這樣的取向在課文的編排中是有所體現(xiàn)的。教材在介紹《儒林外史》這部作品的時候，就特別指出：“在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。”這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。當(dāng)然，在教學(xué)中，這種聯(lián)系做到什么程度，老師是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做靈活處理的。但一個總的原則是，不要去深究。要考慮到這畢竟是面對小學(xué)五年級的學(xué)生。教師需要深入，教學(xué)需要淺出。

　　如何解讀《鳳辣子初見林黛玉》？

　　這個片段可以說是小學(xué)語文課本里最難的課文了，片段極力鋪陳王熙鳳集珠光寶氣于一身的裝扮，這些描述不僅語言艱澀，而且由于離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，理解也困難。教學(xué)中，沒有必要字斟句酌地了解具體的意思，只要學(xué)生通過整體閱讀，感受到人物華貴、氣派的身份和地位即可。不妨老師先示范朗讀，再帶讀，自由讀，多用一些時間把課文讀通順是必要的。

　　片段中大量精彩的語言描寫，集中體現(xiàn)了人物的性格特點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細細揣摩的。

　　“我來遲了，不曾迎接遠客。”……這樣放誕無禮。

　　（未見其人，先聞其聲。在賈府這個封建大家族里，有著很多的規(guī)矩阿和封建禮儀。賈母是這個家庭至高無上的人物，在賈母面前，邢夫人、王夫人都要斂聲屏氣。當(dāng)時場合也是個個恭肅嚴整，孫子的媳婦王熙鳳卻如此地放誕無禮，體現(xiàn)了她在賈府中的地位和那潑辣張狂的個性）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解、體會王熙鳳這一人物的性格特點，課前需要老師給學(xué)生講一講《紅樓夢》中的一些主要人物及互相間的關(guān)系。

　　“天下真有這樣標致的人物，……就去世了。”說著，便用帕拭淚。

　　（肉麻的恭維，體現(xiàn)王熙鳳逢場作戲，善于阿庾奉承，八面玲瓏的性格特點）

　　這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹……妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。”

　�。�“轉(zhuǎn)悲為喜”速度也太快了點，三個不間斷的連問，可以感受到這樣的噓寒問暖，純粹是在做表面文章。“只管告訴我”擺出一副高高在上的長輩架勢。體現(xiàn)王熙鳳機變逢迎，察言觀色，奉承賈母而又無不顯示自身權(quán)勢的性格特點）

　　片斷中的第一自然段，教學(xué)的重點是讀通順，意思理解起來有一定的困難，/編者理解起來都有一定的困難，可以不必深究。

　　這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度，修訂時是否更換也想通過調(diào)研聽聽老師們的意見。

　　《刷子李》選自馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，共有17篇作品，這些人物空前絕后，然而都是俗世里的俗人；這些事情匪夷所思，卻都是真人真事——在作者獨具的眼里、幽默的筆下，這些“俗世奇人”個個顯得生動有趣，活靈活現(xiàn)。

　　編排這篇課文還有一個意圖，現(xiàn)在社會上的民間藝人越來越少，一些絕技面臨失傳的境地。希望學(xué)生學(xué)了這篇課文后對民間藝人、民間藝術(shù)有一個正確的、初步的認識，看看能否引起他們對平凡工作的興趣。

　　刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一個普普通通的手藝人，可他又是俗世中的奇人，因為他刷墻的技藝高超。他在平凡的工作中，做出了不平凡的業(yè)績，這給我們的感受是很多的：我們中的大多數(shù)人，都將在平凡的崗位上默默地工作，如果在平凡的崗位中努力做到盡善盡美，實現(xiàn)人生的自我價值，這是刷子李留給我們的思考……

　　《金錢的魔力》主要采用人物的言、行前后對比的方法，通過描寫人物的動作和神態(tài)、人物的語言等前后發(fā)生的變化，來刻畫人物的形象。

　　本單元的教學(xué)重點是：體會作家描寫人物的方法，可以抓住這一重點確定本篇課文的教學(xué)重點。

　　略讀課文教學(xué)，特別是到了高年級要體現(xiàn)以放為主的教學(xué)理念。就這篇課文而言，可把握兩大環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：找出抒寫老板和托德言行、神情發(fā)生變化的句、段，想一想，他倆開始怎么做、怎么說的，后來怎樣，他倆為什么這樣做、這樣說，作家這樣描寫有什么好處。/這一環(huán)節(jié)時間要充分。

　　第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映人物性格特點的句、段，討論、交流作家馬克吐溫筆下刻畫的這兩個人物性格特點給自己留下怎樣的印象。學(xué)生交流的過程中，老師可作適當(dāng)提示，如托德接過百萬鈔票時，神情變化的一段話（P142)，通過作者細膩的刻畫，體會托德的內(nèi)心世界，從而感受金錢的魔力有多大。

　　在此基礎(chǔ)上，老師可以介紹作家及其相關(guān)作品，以加深對作家的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀馬克吐溫作品的興趣。

　　提示：關(guān)于學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動之前，要提出明確的、合適的學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進行自主學(xué)習(xí)。