三、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。首先，要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書；其次，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進(jìn)行立體的全方位的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，可讓學(xué)生幫助小松鼠出出主意怎樣才能找到花生。老師先給學(xué)生互相討論交流自己的閱讀感受后，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的意見和看法。因?yàn)閭�體的差異，學(xué)生會想出許多不同的主意，只要沒有方向性的錯誤，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，因?yàn)檫@體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的個性化、多元化。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　四、抓好熟讀轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)積累運(yùn)用

　　“重積累”是人教版實(shí)驗(yàn)教材的又一鮮明特點(diǎn)。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運(yùn)用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。

　　我們應(yīng)當(dāng)讓多種感官參與，進(jìn)行多重記憶，立體積累。第一，學(xué)生憑借自己對文本的感悟獲得審美的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀。可以配上動作有感情地單獨(dú)朗誦，可以分角色誦讀，可以聽老師范讀，借助錄音機(jī)配樂朗讀，也可以利用錄音帶、錄像、課件小聲跟讀跟背，并展開想像，細(xì)細(xì)咀嚼品味等多種方法，讓學(xué)生全方位領(lǐng)略課文語言材料的美。有了深切的體會，課文內(nèi)容不知不覺內(nèi)化為自己的東西。第二，提倡“教、學(xué)、做”合一，積累好詞好句。實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)少而精，形式豐富多樣。在“我會讀”“讀讀說說”“我會說”“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語（如疊詞、詞的搭配，形容詞）的練習(xí)，句子的練習(xí)等，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實(shí)際拓展完成，再寫一寫。總之，目的是使學(xué)生在實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)能力，有利于提高感悟運(yùn)用能力。第三，加強(qiáng)課內(nèi)，延伸課外。要努力引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發(fā)，交流讀書心得，拓展語文學(xué)習(xí)渠道；要樹立大語文觀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀整本書。”教師可通過一篇帶多篇，引導(dǎo)并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物；還要組織學(xué)生積極參加課外的各種語文實(shí)踐活動。向?qū)W生提供學(xué)語文、用語文的機(jī)會，可利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等指導(dǎo)學(xué)生主動讀書，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、收集和處理信息。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，日積月累，學(xué)生的閱讀量自然會增加。學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐，學(xué)會讀書，內(nèi)化語言。通過積累運(yùn)用，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)教材致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材的內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。我們應(yīng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)。