生3：不笨。

　　師：哎呀，你怎么和我想的一樣呀！我覺得，他不但不笨，倒是很可愛呦！（笑聲）

　　生3：是呀！

　　生4：（從后邊輕拍二人的肩膀，在二人回頭時用一個手指擋在嘴邊，隨后抱拳為作揖狀）

　　師、生3：哦！對不起！

　　師：大家注意了沒有，古軼軒同學(xué)用了一種特殊的語言來勸說。

　　生5：我知道，是“拍肩膀語言”。

　　生6：不對，應(yīng)該是“手指語言”，她把手指擋在嘴邊才讓趙老師和倪嘉玲不說話的。

　　師：哈，你看的很準(zhǔn)哦！但是，不應(yīng)該這樣說。拍肩膀，用手指擋在嘴邊，這叫肢體語言，或者叫體態(tài)語。（板書：體態(tài)語）看到?jīng)]有，有時候，與人交流不一定要開口說話，非常簡單的一個動作，甚至一個眼神，都能達(dá)到非常好的效果。

　　生5：“放電”！（笑聲）

　　師：不要笑，此“放電”非彼“放電”也！她說的“放電”是用眼神制止某個錯誤的行為。還記得《琵琶行》吧，其中的一句叫此時──

　　生（齊）：此時無聲勝有聲。

　　師：是的，此時無聲勝有聲！現(xiàn)在，我要扮演“拍拖”中的一個人了。（大笑）誰愿意與我一起表演？（走向?qū)W生中間，學(xué)生幾乎都在笑著作躲避狀）

　　師：哈，你們真逗！我們是表演一下而已。好了，我們不表演了。如果你在劇院里看戲時，身邊就有一對拍拖的，兩個人在那里不停地嘀咕，雖然他們說話的聲音不大，但是也很影響人看戲的。此時，你應(yīng)該怎么勸？

　　生7：我會對著那位哥哥的耳朵說悄悄話。

　　師：耳語一番。說什么呢？

　　生7：我說，大哥哥，你好帥呀！（笑聲）

　　生8：你說這個有什么用？又不是勸說。

　　生7：你急什么？我這是用的“迂回法”。

　　生8：你這樣站起來說話，會擋住后邊的人看戲的。

　　師：哎──咱們要讓人家把話說完再評論。

　　生7：大哥哥，你身邊的姐姐好好漂亮哦！（笑聲）

　　師：注意，該入正題了，當(dāng)心“瓜田李下”。

　　生7：大哥哥，漂亮的姐姐最喜歡有紳士風(fēng)度的哥哥。您就很有風(fēng)度，看戲時說話都很小聲，怕影響到別人。要是能不說，就更有風(fēng)度啦！

　　師：哇塞！精彩！！

　　生9：我覺得不精彩！

　　師：哦？為何？

　　生9：他說的太多了。我只說一句話，就能讓他們住嘴！

　　師：嗬，好厲害的小陳錦！快，說說看！

　　生9：我會說：劇情的前段好精彩，錯過了你們會后悔的喔！

　　師：果然精彩！言簡意賅，一語中的，妙！

　　生9：撒撒水啦，一般般啦！（笑聲）

　　生10：你好臭美啦！（笑聲）

　　師：說話要文明啦！（笑聲）

　　師：請注意，我現(xiàn)在是一對醉漢中的一位。我找到誰，誰就要和我一起說醉話，不然，我就向他發(fā)酒風(fēng)！

　　生11：打醉拳行不？（笑聲）

　　師：不行。打亂了套，怎么收場？現(xiàn)在開始！（走到一個男生（全校有名的調(diào)皮大王）面前，坐下，開始說話）馮亮，你……你看看孫悟……悟空，（笑聲）演的一點都不……不像，我說周星馳比六小齡童的演技差……差遠(yuǎn)啦！

　　生12：趙……趙……（暫停手勢）老師，我可以喊你的名字嗎？

　　師：當(dāng)然！

　　生12：那你別給我老爹說，他要揍我！

　　師：哎呀，我有毛病啊？咱們現(xiàn)在是演戲，你不用怕！把平時的調(diào)皮勁頭和勇氣拿出來。開始！

　　生12：耶──！趙……趙……趙志祥（全班大笑），你懂……懂什么？

　　師：我……怎么不懂？

　　生12：人家周星馳是港臺明星，六小齡童怎么……哦相比？（笑聲）

　　師：啊……啊呸！我最……哦最不喜歡港臺明星。（面對其他同學(xué)）喂，你們怎么光看了，快點“開勸”啊！

　　生13：你們表演的太好玩了，比電視好看。

　　師：切──！怪我們喧賓奪主了。抱歉！現(xiàn)在，我們不演了，周圍的同學(xué)，開勸！

　　生14：二位叔叔，咱們出去再喝幾杯如何？（笑聲）

　　生12：去去去，小孩子喝什么喝！

　　師：是的，小孩子不能喝酒！

　　生14：小孩子不能喝酒，大孩子就應(yīng)該影響別人看電視嗎？

　　生12：誰是大孩子？你罵人，對長輩一點都不尊敬。

　　生14：是你們先不尊敬別人的！有一句名言說的好，嗯……（翻開筆記本。生大笑）“對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。”這是美國詩人惠特曼說的，他可是是自由詩的首創(chuàng)人！

　　師：哎哎哎──停下來。你們這樣就成了吵架了，哪里是在勸說呀！

　　生14：他以大欺小，仗勢欺人，傷害弱勢群體！

　　師：哈，好厲害的一張小嘴巴，不愧為律師的女兒！可是，別忘記你的角色，是勸說者哦！（生14伸了伸舌頭坐下）

　　生15：老師，喝醉酒的人是很難勸好的，因為他們不能控制自己了。

　　生16：我覺得要想讓他們不說話比較難，最好的辦法就是哄他們睡覺。

　　生17：哈哈，他們又不是小BB。（笑聲）

　　生16：不是小BB也要睡覺的呀！

　　師：讓他們睡覺確實是一個閉嘴的辦法，問題是，這一個“哄”字難于上青天哦！我也覺得醉漢很難勸！說實話，我曾經(jīng)遇到過這樣的情況，是一個醉漢，他不停地自言自語，我一勸他就給我瞪眼，最后，我只好離開，站到劇院的最后看戲。大家想想，遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？

　　生18：這樣的人不用勸，因為勸他就像瞎子點燈──白費蠟！

　　師：可是總要想個解決的辦法呀。

　　生19：我有個辦法不知道行不行。

　　師：請講！

　　生19：請保安人員來勸說他們，如果保安的勸說沒有效，保安就會把他們趕出去。（笑聲）

　　師：大家覺得怎么樣？

　　生：（紛紛地）好！行！也只能這樣。

　　（四）趁熱打鐵，下筆成文時揚(yáng)長避短

　　盡管本組的寫作要求是寫發(fā)言稿，但是，我認(rèn)為與口語交際的聯(lián)系不太密切，因此我改變了作文內(nèi)容，在對本次口語交際總結(jié)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生以“勸說”為題寫一篇400字左右的文章。

　　以往的寫作，一般都有習(xí)作指導(dǎo)，本次作文內(nèi)容的更改，使得作文與口語交際的內(nèi)容相一致，在口語交際過程中，學(xué)生已經(jīng)展開充分的資料搜集整理、討論、演練，親身經(jīng)歷了“勸說”的始末，素材、技巧基本上了然于胸，這樣，不僅省去了指導(dǎo)，而且使學(xué)生在口語交際活動中獲得的知識與技巧進(jìn)行系統(tǒng)化的加工和鞏固。所以他們感到此次作文非常好寫，寫起來自然興致勃勃，大多數(shù)同學(xué)都寫出了500多字的文章。下面是陳錦同學(xué)的一篇作文，呈現(xiàn)與此，與大家分享。

　　勸說

　　勸說需要技巧，勸說講究方法。勸說既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，又是一個人的品德、修養(yǎng)、智慧的綜合體現(xiàn)。因此，良好的勸說方法與恰到好處的勸說方式將會事半功倍，最終可達(dá)到預(yù)期目的；否則，將事與愿違，適得其反，甚至勸說者會成為被勸之人。

　　寒假期間我與媽媽去看了一場電影，入座不久，我就聽見后排右側(cè)的兩個胖胖的穿著講究的少婦在嘀嘀咕咕地談?wù)撝?ldquo;八卦”式的花邊新聞，而且聲音越說越大。電影已經(jīng)放映了，她倆還有停止的意思。坐在我們旁邊的一個打扮得花枝招展的年輕女孩，終于按捺不住了，突然間口里自言自語地冒出一句：“煩不煩人？！不回家做飯，在這現(xiàn)丑干哈！”這話被后面兩個少婦聽見了，霎時間，“貴婦”變成了“潑婦”。一個女人罵道：“老娘聊天管你屁事？找抽呀你！”另一個滿臉橫肉的女人猛然站起，對著前面的女孩大聲吼道：“臭雞婆，你不去‘坐臺’，在這里湊什么熱鬧！？”此話一出，前面的女孩立刻像瘋子一樣轉(zhuǎn)身站起，仗著旁邊有男朋友在，聲色俱厲地回?fù)舻溃?ldquo;死八婆！你想找死呀？”大有大打出手之態(tài)勢。

　　接下來的是：保安進(jìn)場、男朋友的無奈與失望、全場觀眾的白眼……人們欣賞一場好電影的心情蕩然無存。

　　上星期我與我爸去深圳大劇院看歌劇，說來真巧，前排一對情侶在節(jié)目剛開始不久就開始卿卿我我、嘻嘻哈哈起來，這時，他們旁邊一個帶著金絲眼鏡的知識分子模樣的先生側(cè)過臉來，笑瞇瞇的對著他們倆小聲說道：“劇情的前段好精彩，錯過了你們會后悔的喔！”這對情侶似乎有點不好意思，連連說：“謝謝，謝謝！”然后鴉雀無聲！當(dāng)晚，我們欣賞了一臺好節(jié)目，劇情好美，歌聲好美，環(huán)境好美，人文更美！

　　一場鬧劇，一場喜劇，同樣是電影院里的勸說，不同的方式，卻有如此不同的結(jié)果。勸說，的確是一門學(xué)問，一種藝術(shù)！

　　五、對口語交際整體教學(xué)設(shè)計的反思

　　（一）再現(xiàn)生活情境才能讓學(xué)生與交際零距離

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，可以促使口語交際“具體”化，同時賦予了交際任務(wù)以“實際”意義。由于地域與教材內(nèi)容的限制，有些話題的內(nèi)容勢必與部分學(xué)生的生活實際存在一定的距離，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗和感受，便無話可說。這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，再現(xiàn)生活中與教材內(nèi)容類似的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對，展開相對“真實”的交際活動，這是解決無話可說或者有話說卻難以交際的重要手段之一。

　　（二）要引導(dǎo)學(xué)生做“有米之炊”

　　教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，即便我們創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境，有些學(xué)生還是無話可說或者交際起來語言干癟、空洞乏味。這是為什么呢？原因在與，我們往往孤立地對待教材中口語交際的要求，沒有從語言儲備這個方面考慮問題，只重視口語交際的交際性，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的過程中積累語言。其實，口語表達(dá)在某種程度上與寫作是一樣的。寫作，要胸藏萬匯，才能筆有千鈞；同樣的，口語交際時，倘若胸?zé)o點墨，又怎么會口若懸河呢？關(guān)于這個問題，冰心早在1959年就告訴我們該怎么做了：“……他總是讀得很仔細(xì)，不但記住書里的故事，還把書里優(yōu)美的、有力的字句和詞匯，都摘記在一個小本子里。他腦子里積攢的詞匯很多，又會靈活運(yùn)用，因此他寫起作文來，毫不費力，每次作文他都寫得很好，寫信寫日記，也是如此。老師對他的學(xué)習(xí)成績是很滿意的，對于他的作文，尤其稱贊，認(rèn)為他已經(jīng)找到了提高閱讀和寫作能力的門徑。”這里的提高閱讀與寫作能力的“門徑”，何嘗不是提高口語交際能力的“門徑”呢？

　　“勸說”完劇院“說個沒完沒了”的人之后，我又讓學(xué)生簡單地“勸說”了總是“打電子游戲的大哥哥”，并要求學(xué)生直接用自己搜集的精妙語言進(jìn)行勸說，結(jié)果，“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”；“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；“光陰易逝，豈容我待”；“時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命”；“志不強(qiáng)者智不達(dá)”等等格言警句，他們?nèi)鐢?shù)家珍一樣的呈現(xiàn)出來，令人驚嘆！

　　由此看來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，我們不能僅僅拘泥于“交際”，更應(yīng)該著眼于“口語”的能力培養(yǎng)，而語言積累是口語能力培養(yǎng)的基本要素，容不得半點的疏忽。如前“勸說”實錄中展示的那樣，學(xué)生積累了大量的優(yōu)美語言，在交際中就會想方設(shè)法地融入自己搜集整理的精妙語言，用的恰當(dāng)了，成就感會促使他們更加投入地積累語言；即使用的不太恰當(dāng)，經(jīng)過教師的點撥，他們也會在“錯誤”中明白許多道理，掌握很多知識。

　　（三）做好鋪墊，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來

　　勸說，看起來簡單，做起來卻很難。難在勸說是一門藝術(shù)，需要非常復(fù)雜的技巧。對于成人來說，想達(dá)到勸說的目的都不是一件容易的事情，對于五年級的孩子來說，勸說目的的達(dá)成，就更是難上加難了。倘若不做好充分的準(zhǔn)備，即使能夠勉強(qiáng)達(dá)成“勸說”的目的，恐怕也是幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生與教師一起召開的“常委會”，而非多數(shù)同學(xué)積極參與的口語交際活動。

　　讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，是我們應(yīng)該追求的理想的教學(xué)境界。如何達(dá)到這一境界？辦法只有一個，那就是讓學(xué)生感到口語交際不但有趣而且輕松。做到有趣的交際，相對比較容易，方法也比較多；讓學(xué)生交流得輕松，則不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為，避免“常委會”現(xiàn)象的發(fā)生，首先應(yīng)該做到的是，不要畢其功于一役──等到口語交際課才開始精心設(shè)計方案、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生交際。為何學(xué)生在口語交際的過程中不是口語表達(dá)不好，就是交際能力較弱，其中一個很重要的原因就是我們在教學(xué)中沒有給學(xué)生的口語交際做好扎實的鋪墊，以至于在口語交際的具體操作中，即使?fàn)I造了非常好的情境，也難以達(dá)到理想的效果。

　　有道是，功夫在詩外。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。教材中，有很多有利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材，因此，我們要立足教材，在教學(xué)中充分挖掘和利用這些素材，把口語交際能力的培養(yǎng)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這樣一來，我們就把訓(xùn)練學(xué)生口語交際的功夫分散到平時的每一課教學(xué)之中，分散了，壓力減弱的同時，“功力”卻慢慢增強(qiáng)了，自然也就輕松了。