上海基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)的幾點(diǎn)啟示

　　上海作為國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，承載著先行先試和探索創(chuàng)新的重任，受到教育界和社會(huì)各方面的普遍關(guān)注和熱切期盼。這兩年上海教育改革的成果陸續(xù)顯現(xiàn)，媒體給予了大量的報(bào)道。可以說(shuō)，上海教育是全國(guó)教育的先行者和試驗(yàn)田，研讀其改革的指導(dǎo)思想、路徑、制度設(shè)計(jì)，對(duì)于推進(jìn)全國(guó)教育改革都有特殊的借鑒意義。

　　上海的教育改革有其歷史淵源。比如全國(guó)統(tǒng)一高考，上海在上世紀(jì)80年代就開(kāi)始了單獨(dú)命題的探索。上海的課程改革也是從上世紀(jì)80年代開(kāi)始的，早于全國(guó)。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》公布后，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案推出時(shí)，上海也單獨(dú)進(jìn)行了二期課改。上海改革的優(yōu)勢(shì)在于比較系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)整體性，而不只是突出單獨(dú)某一局部的改革。長(zhǎng)期積淀形成的基礎(chǔ)，讓上海在教育改革的路上一直都不斷前行。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布之后，上海作為國(guó)家教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其教育改革進(jìn)入了新的歷史階段。

　　在上海教育改革的進(jìn)程中，我多次參與過(guò)實(shí)地調(diào)研、專(zhuān)題研討和試點(diǎn)項(xiàng)目研討評(píng)議，感觸良多，引發(fā)諸多思考。

　　以育人為核心的價(jià)值取向

　　育人問(wèn)題是教育的核心問(wèn)題，教育領(lǐng)域的各種單項(xiàng)改革最終都要落在這個(gè)核心點(diǎn)上。上海市教育綜合改革的頂層設(shè)計(jì)聚焦于育人問(wèn)題，把育人模式改革的著力點(diǎn)放在課程改革、評(píng)價(jià)體系改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用上。

　　推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，改革人才培養(yǎng)模式各地做了許多探索。上海改革抓住了教育評(píng)價(jià)這一具有導(dǎo)向作用的環(huán)節(jié)，取得了實(shí)效。比如，上海頒布實(shí)施《中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》，就是針對(duì)育人過(guò)程中，過(guò)于重視知識(shí)傳授、重視考試、追求升學(xué)率等偏差提出的。這個(gè)評(píng)價(jià)體系既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)工作的成效、成果，都應(yīng)該用學(xué)生發(fā)展這個(gè)核心目標(biāo)去衡量。今天，這個(gè)指標(biāo)體系在上海基礎(chǔ)教育界已經(jīng)深入人心，并在多個(gè)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)都有體現(xiàn)，它的積極作用已經(jīng)影響全國(guó)許多地區(qū)。

　　育人模式的改革關(guān)鍵取決于教師教育理念、行為模式的轉(zhuǎn)變和專(zhuān)業(yè)化水平的提高。上海在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體系和制度建設(shè)上進(jìn)行了多方面的嘗試，針對(duì)不同教師，探索了多樣化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。課程改革始終是上海教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論導(dǎo)引和實(shí)踐載體，他們提出的提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他們還在全國(guó)較早成立名師工作室。一些不同學(xué)科的大學(xué)教師參加中小學(xué)的名師工作室，初步打破了基礎(chǔ)教育與高等教育的隔離，建立了高校與中小學(xué)相互交流、學(xué)習(xí)的有效機(jī)制。這樣，中小學(xué)教師就有了更多更好的業(yè)務(wù)提升的動(dòng)力、資源和空間，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升，為上海市的教育質(zhì)量提升發(fā)揮了重要的作用。

　　信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是上海育人模式改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在上世紀(jì)末上海是全國(guó)最早大規(guī)模推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的地區(qū)，這些年一直在不斷創(chuàng)新。一是把信息技術(shù)應(yīng)用與課改結(jié)合，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生認(rèn)知效能，在有的學(xué)科學(xué)段，如小學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了減少課時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。二是鼓勵(lì)區(qū)縣和學(xué)校創(chuàng)新，虹口區(qū)的電子書(shū)包、閔行區(qū)的智慧教育以及上海中學(xué)、嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)都產(chǎn)生了具有全國(guó)影響的創(chuàng)新應(yīng)用模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面取得了一定的實(shí)效。三是注意用信息技術(shù)縮小教育鴻溝，上海教委在多年前就組織了對(duì)崇明縣中小學(xué)的“精準(zhǔn)”幫扶，取得了明顯效果。