[課前談話]出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨[教學(xué)過(guò)程]一、揭示課題，初讀課文。1、老師直接板書(shū)課題：雷雨指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]

　　2、說(shuō)說(shuō)雷雨。

　　師問(wèn)：雷雨在你的印象中是怎樣的？

　　生1：是有雷聲的。

　　生2：先有閃電再打雷。

　　生3：雨點(diǎn)很大，速度也很快。

　　師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺(jué)。]

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

　　在認(rèn)讀的過(guò)程中，老師有目的地進(jìn)行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學(xué)生的回答有：“蟲(chóng)+工=虹”；“一只蟲(chóng)子在咬一個(gè)工人。”（老師夸獎(jiǎng)他真會(huì)動(dòng)腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲(chóng)子在工作。”（一個(gè)小女孩這么說(shuō)。）

　　[生字在識(shí)記的過(guò)程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]

　　（2）開(kāi)小火車(chē)讀生字，開(kāi)雙軌火車(chē)讀生字。

　　（3）讀詞語(yǔ)。（開(kāi)雙軌火車(chē)讀，齊讀）

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　[每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)小節(jié)，老師隨機(jī)地叫學(xué)生讀我覺(jué)得很好，并對(duì)“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。而對(duì)于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]

　　1—3小節(jié)：雷雨前

　　4—6小節(jié)：雷雨中

　　7、8小節(jié)：雷雨后

　　3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書(shū)）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。

　　邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來(lái)。

　　2、品讀句子，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

　　生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來(lái)（邊說(shuō)還邊做手勢(shì)，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺(jué)。）（師出示第1小節(jié)）

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳耍?br />
　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?br />
　　生：葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒(méi)有風(fēng)，所以很悶。

　　（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來(lái)的樣子”。）

　　看后問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？

　　生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來(lái)，把東西都擋住了。

　　生2：那些房子和樹(shù)都被遮住了。

　　師：是啊，那誰(shuí)能來(lái)讀讀，讀出閘門(mén)的感覺(jué)來(lái)。

　　生讀。

　　[這里有兩個(gè)孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽(tīng)課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

　　師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？

　　生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”里的“亂擺”說(shuō)明風(fēng)很大。

　　師：“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？

　　生1：說(shuō)明風(fēng)很大，樹(shù)枝也亂擺了。

　　生2：老師，我有個(gè)問(wèn)題。風(fēng)來(lái)的時(shí)候，蜘蛛為什么要從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走呢？

　　師：你的問(wèn)題提得真好，這也正是老師想問(wèn)的呀，誰(shuí)知道呢？

　　生：因?yàn)闃?shù)枝亂擺，說(shuō)明風(fēng)很大，蜘蛛就要逃了。

　　師讓學(xué)生模仿小樹(shù)大樹(shù)，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來(lái)。（情景模擬）

　　老師作隨機(jī)的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來(lái)呢？

　　[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大，感受到了蜘蛛呆在樹(shù)枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗(yàn)。]

　　再讀句子，讀出風(fēng)大。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問(wèn)：蜘蛛是怎么逃的？

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來(lái)。

　　生2：因?yàn)樗�很害怕，所以逃走了�?br />
　　生3：它逃的時(shí)候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　生1：風(fēng)太大了，要摔下來(lái)了。

　　生2：待會(huì)下雨的話，它會(huì)從網(wǎng)上掉下來(lái)的，因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被打破的。

　　師：那就請(qǐng)你把它的害怕讀出來(lái)。

　　（指名讀、齊讀。）

　　師：大風(fēng)吹來(lái)了，樹(shù)枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示圖）

　　（1）同桌說(shuō)說(shuō)。

　　（2）指名說(shuō)。

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝吹歪了，樹(shù)葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，曬在外面還來(lái)不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對(duì)主人說(shuō)：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說(shuō)：“我都快要掉下來(lái)了。”

　　師：你還能說(shuō)說(shuō)這兒沒(méi)有的景物嗎？

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來(lái)了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會(huì)更好。]

　　生2：風(fēng)把衣服都吹走了。

　　生3：大風(fēng)吹進(jìn)窗戶(hù)，桌子上正好有一張紙，風(fēng)就把紙吹走了。

　　師：你還看到了什么變化？

　　生：我看到了“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”（出示句子）

　　（指名讀。）

　　讀后問(wèn)：聽(tīng)著聽(tīng)著，你又聽(tīng)出什么來(lái)了？

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來(lái)越亮”不是一下子就很亮，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來(lái)了。

　　（師多媒體演示）

　　師：你怎么嚇得跳起來(lái)了？（課件中響起了很響很響的雷聲）

　　生：因?yàn)槔茁曉絹?lái)越響了。

　　讀句子，女生讀，男生讀。

　　3、總結(jié)梳理，朗讀提升。

　　（1）師生共同小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來(lái)了，蜘蛛從樹(shù)枝上垂下來(lái)，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽(tīng)到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺(jué)到——（生）雷陣雨就要來(lái)了。

　　（2）齊讀1—3小節(jié)。

　　讀后師說(shuō)：大雨馬上就要來(lái)，就來(lái)年生字寶寶也要躲起來(lái)了，我們跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧。

　　四、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫(xiě)生字

　　1、鞏固字詞。

　　去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

　　2、學(xué)寫(xiě)“垂”字。

　　（1）書(shū)空。（2）和老師一起住進(jìn)田字格（師范寫(xiě)）。（3）生自己寫(xiě)一個(gè)。

　　（4）評(píng)價(jià)寫(xiě)得怎樣？（5）取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫(xiě)一個(gè)。

　　[寫(xiě)字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細(xì)致，評(píng)價(jià)過(guò)程很到位，學(xué)生也很會(huì)尋找同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，特別是一個(gè)學(xué)生說(shuō)這個(gè)同學(xué)的字還要再寫(xiě)地壓扁一點(diǎn)，非常形象。]

　　五、小結(jié)下課

　　師：至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

　　[周老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？]