一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。2.、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、課前談話，回憶舊知

　　（出示五上《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》中的插圖）

　　孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）

　　（出示季老先生的簡(jiǎn)介：季羨林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授，1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1980年再次踏上德國(guó)的土地，進(jìn)行文化交流。）

　　讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)你心里的想法。

　　（二）自然導(dǎo)入，引出課題

　　1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國(guó)的土地，發(fā)現(xiàn)德國(guó)有一道奇麗的風(fēng)景依然沒(méi)有改變，他感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》

　　出示課題，齊讀。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　當(dāng)季老先生再次踏上德國(guó)土地的時(shí)候，當(dāng)接待的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)這么久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。

　　出示句子。“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。

　　師提問(wèn)：這并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？（存疑）

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到150頁(yè)，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？

　　（學(xué)生自己讀、思考）

　　A、交流讀書(shū)情況，按自然段讀課文。

　　重點(diǎn)處理：

　　1、脊梁

　　讀：出示句子“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子。

　　寫(xiě)：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫(xiě)兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫(xiě)中間的人，最后寫(xiě)月。

　　在脊的旁邊寫(xiě)兩遍，注意它的筆順。

　　2、莞爾一笑

　　“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類(lèi)的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。

　　你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）

　　3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，把它們?nèi)Τ鰜?lái)讀一讀。

　　姹紫嫣紅仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫(huà)，指名一學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫(xiě)在你的課桌上）

　　B、交流你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒(méi)有改變？（邊交流邊研讀）

　　（四）、研讀課文，理解“美麗并沒(méi)有改變”

　　重點(diǎn)分析：

　　句子1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）

　　讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？

　　花多（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的多

　　花美（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的美

　　讓我們走近德國(guó)，再次感受這美麗的景色（播放音樂(lè)圖片）

　　指名讀，男生讀，女生讀

　　小結(jié)：走進(jìn)德國(guó)的街頭，美麗的花沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。

　　句子2：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）讀著這幾個(gè)句子德國(guó)人種花有何特別之處？

　　隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝

　　德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國(guó)人這一種美麗的情懷并沒(méi)有改變。

　　句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　是呀，在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書(shū)上用一個(gè)更精辟的句子來(lái)表達(dá)這個(gè)句子。

　　“人人為我，我為人人。”板書(shū)

　　讀一讀這段話，哪句話是說(shuō)“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”

　　小結(jié)：“人人為我，我為人人。”這一種美好的境界并沒(méi)有改變。面對(duì)德國(guó)人的這種境界，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書(shū)上說(shuō)：這一種境界頗耐人尋味。

　　總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒(méi)有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒(méi)有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒(méi)有改變。怪不得季老先生說(shuō)：變化是有的，但沒(méi)有并沒(méi)有改變。

　　出示句子，齊讀。

　　（五）、生活中你也一定感受過(guò)類(lèi)似的境界，下節(jié)課我們一起交流。

　　板書(shū)：自己的花是讓別人看的

　　人人為我，我為人人