一、說(shuō)教材：

　　1、 教材簡(jiǎn)析：

　　《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習(xí)性進(jìn)行對(duì)比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫得十分生動(dòng)傳神。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。

　　蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。

　　情感目標(biāo)：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。

　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和對(duì)課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。

　　3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。

　　下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

　　(一)設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　1、(出示螞蟻和蟈蟈圖片)結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容。

　　3、小結(jié)導(dǎo)入：小朋友們說(shuō)得可真不錯(cuò)，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲，看看它們各自都在干些什么?它們之間到底發(fā)生

　　了什么事情呢?請(qǐng)小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來(lái)到了什么地方?看到了些什么?從課文的哪里可以看出來(lái)?

　　【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的回顧導(dǎo)入，旨在與第一課時(shí)能較好地銜接，達(dá)到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結(jié)合起來(lái)。】

　　(二)精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：

　　在學(xué)生自讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說(shuō)：“螞蟻大家都見過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)師生對(duì)話，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用插圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會(huì)螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎(chǔ)，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么?通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì)到了什么?最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么?”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　最后借助第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么?”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次　　的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。

　　此時(shí)我將設(shè)計(jì)“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段?請(qǐng)你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認(rèn)識(shí)螞蟻和蟈蟈以及對(duì)課文的感悟，這是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　(三)揭示道理，升華理解，拓展延伸：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、 說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最喜歡其中的哪只小昆蟲，為什么?從這篇課文中你明白了什么道理?

　　3、 根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。

　　【讓學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)課文的體會(huì)以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結(jié)合課文嘗試著排練小小劇，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力。】

　　(四)指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。

　　(五)布置星級(jí)作業(yè)：

　　★完成生字書寫，熟讀課文;

　　★★說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文;

　　★★★嘗試排練小小劇，表演出你對(duì)課文的理解，你的體會(huì)。

　　【星級(jí)作業(yè)的設(shè)置針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，前兩項(xiàng)最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項(xiàng)主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)對(duì)于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】