一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　(二)教學目標(第二課時)

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、西師大版語文五年級下冊說課稿《晏子使楚》：激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　(三)教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

　　(四)教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說學情

　　(一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　(二)文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　(一)推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　(二)誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　　(三)剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學法

　　(一)聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　　(二)朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　(三)再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

　　五、說教學過程

　　(一)設(shè)計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　(二)教學用具：

　　自制多媒體課件一個。(要求是：移動式的一個三段論。)

　　例：(1)狗國，開狗洞。

　　(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。

　　(3)楚國是狗國。

　　(三)具體教學過程；

　　1、導(dǎo)入課文

　　(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　　(2)思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　　(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　(2)讀后交流

　　(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　(4)再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　(1)一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　(2)理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　(3)課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

　　(4)讀好這個句子。

　　(5)想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　　(6)齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　　(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

　　(2)交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　(3)重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　(5)課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B我是最不中用的人。

　　C楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　(1)自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　(2)合作交流說說句子含義。

　　(3)課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　(4)結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　　(5)個別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　　(1)通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　(2)請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　　(1)分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　　(2)讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

　　8、課后作業(yè)。