新課改的鼓點，催開了課堂教學改革的春天。要真正落實新課標的要求，促進學生科學素養的全面發展，就需要深入開展課堂教學改革，改變以知識傳授為主的傳統教學方式，逐步形成以促進學生發展為主的課堂教學方式。

　　課堂教學改革的出發點是發展學生，提升課堂教學質量，培養創新型人才。新一輪課改理念要求課堂教學任務的完成是以小組合作探究為主。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在課堂教學中的小組合作學習是給學生自主學習的一個良好空間，讓學生可通過相互合作去發現、研究、探索學習。

　　所以如何調動小組每個成員的積極性，讓學生在“快樂中學習，在學習中獲得快樂”是我一直思考的問題，以下是我幾點不成熟的看法：

　　一、讓小組長成為教師教學的得力助手，這是推進課堂教學的關鍵環節。

　　小學低、中年級的學生還處于好動期，他們很難規規矩矩地坐40分鐘，所以教學的關鍵是如何讓學生的精力集中到學習內容上來。不然，無論教師的課堂設計有多完善，都無法取得良好的效果。荷蘭數學家弗萊登塔兒說過：“學習數學的唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生把本人學習的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”

　　讓學生以小組為單位來探究學習，給每個學生擁有自由發展的空間。在這個過程中，小組長的作用至關重要。所以，教師要經常與小組長交流、談心，了解小組長及小組成員的學習情況及他們的困惑，解決他們在學習、生活中遇到的困難，同時從各方面激發他們的集體榮譽感。小組長明確了自己的責任，知道了自己在小組中起到的決定性作用，他們就能組織好本組成員合作探究，積極主動地完成預學案中的練習。

　　二、明確小組成員的職責，有利于小組很好的合作探究。

　　作為教師，要讓小組成員都積極參與到課堂上來，而不是以前課堂上基本由優生和中等生來回答問題、學困生靠邊站的模式。于合作內容完成得好小組和個人，要及時的予以表揚和肯定。同時每個學生都可以在小組中把自己的想法毫無顧及的說出來，讓膽小的學生、能力稍微差點的學生沒有太多的心理負擔，積極主動的參與到學習中更輕松的學習。因此在教學中，要注意讓學生小組合作學習，引導學生發現問題，把機會留給每一個學生，尤其是潛能生，讓學生在小組中展開討論——互學、互讀、互查、互評，使每個孩子都有展示自我的機會，通過學習小組的學習合作學生的學習積極性提高了，同時也增強了學生學習的自信心。這種小組學習不僅減少了教師枯燥的講學，增加學生的互動學習，并且使學生在此過程學會傾聽。學習中，要明確小組成員的職責，要讓他們明白，他的學習不只是個人的事情，直接關系到小組的榮譽。要培養小組每個成員的責任感，對于合作探究的內容，要求潛能生進行展示，中等生補充，最后是優等生做總結。

　　美國著名心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這樣，學生尤其是潛能生明白了自己在小組中的重要作用，就極有可能積極參與到課堂學習中來。實踐證明這種方法是有效的。我們不難發現班上潛能生舉手回答問題的多了起來。有人說沒有教不會的學生，只有不會教的老師。其實，在課改指導下沒有教不會的學生，也沒有不會教的老師。

　　三、制訂一套合適的小組獎勵制度，有利于永葆學生旺盛的學習積極性。

　　學生都希望得到老師的肯定和表揚，可光有口頭表揚還不夠，為此，教師可以制訂一套小組獎勵制度，從紀律、作業、合作展示等方面對學生進行獎懲。每周一小評，每月一大評。對于得分較高的小組和個人予以適當的獎勵。他們根據學習小組成員的特點及小組的學習目標為小組命名，如：“可愛”小組、“勇敢”小組、“進取”小組等等，將小組間的獎勵貼在評比欄上使小組中的每一員倍感驕傲和自豪。更重要的是它能極大的調動了孩子們學習的積極性，他們在小組合作學習中，相互啟發，在交流中加深理解。班級中還有小組采取了“參與積分制度”，大大提高了課堂參與率，增強了學生的自信心。老師注重指導，深入到各個小組之中參與啟發學生思考。這些措施激發了各小組競爭的動力和活力，調動了組內成員的積極性，促進了良好組風、班風的形成。評價制度實施后，學生的學習積極性提高了不少，上課大都能積極主動地參與探究，紀律和作業情況都有了好轉。

　　當然，在課堂教學探索的過程中，也有不少問題急待解決。學習小組建設還需進一步規范，激勵措施還需進一步優化，小組互助合作的方式還需進一步探討；教師課堂點撥的時機、針對性還有待加強，這些問題，都還有待摸索解決。

　　總之，學校是教育陣地，課堂是重要途徑，課堂內的小組合作學習是幫助學生學會學習，學會合作的重要手段。小組合作學習，是使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學目標，使孩子合作中成長，競爭中進步，形成組內合作，組間競爭的新格局。這樣使每個學生都能感到是集體的一員，承擔著不可推卸的責任，每個人都要與他人合作才能完成任務。因此，通過小組合作學習，學生有了被尊重、肯定、展示自我的天地，自然就有了求知欲并積極主動的愉快學習，從樂學、學會走向會學，真正成為學習的主人。