摘要：

　　目前，英語作為世界官方語言，伴隨著國際全球化發(fā)展越來越凸顯出重要性。英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要組成部分，能夠幫助學(xué)生整體性把握文章的意義、內(nèi)容和寫作基調(diào)。此外，閱讀教學(xué)還能夠有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，既是英語學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略，更是學(xué)生學(xué)好其他英語項(xiàng)目的基礎(chǔ)和重要前提。文章的撰寫，首先通過引言部分對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性的表述，引發(fā)讀者對小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重視；接著，就小學(xué)生由于詞匯量有限，導(dǎo)致的閱讀厭惡問題，提出培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀的觀念；隨后，提出訓(xùn)練學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握作為閱讀的重點(diǎn)；最后，鼓勵(lì)小學(xué)生的閱讀之中立足整體、大膽預(yù)測，通過聯(lián)系上下文理解文章整體內(nèi)涵，并由此實(shí)現(xiàn)閱讀對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)研究

　　作為英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，閱讀能夠幫助學(xué)生快速獲得信息、提升文化知識(shí)，并且閱讀是提高英語寫作能力的重要途徑。熟練地閱讀技巧、良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)至關(guān)重要，因此如何展開英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練，并通過閱讀來提升學(xué)生的英語能力這一課題，當(dāng)前在教育界掀起研究熱潮。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀

　　整體性閱讀定義的是一種閱讀方式，指學(xué)生通過對文章的整體性閱讀和把控，并最大限度減少停頓，實(shí)現(xiàn)對文章輪廓的認(rèn)識(shí)。目前，我國小學(xué)生用于英語專項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較少；再加上年齡的原因，自身認(rèn)知能力有限；除此之外，我國小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還缺少語言環(huán)境的營造，諸多限制因素造成當(dāng)前小學(xué)生英語能力欠缺現(xiàn)象，與學(xué)習(xí)投入不成正比。也正是如此，小學(xué)生現(xiàn)行掌握的詞匯量較少，導(dǎo)致文章閱讀困難，當(dāng)前眾多的小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致考，根本談不上興趣。長此以往，困難越來越多最終會(huì)消耗完小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至衍生出厭惡和抵抗情緒，嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)的開展。可見，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的興趣，提升其整體性閱讀技巧。首先，在目標(biāo)制定上因人而異，并盡量降低任務(wù)要求。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到不熟悉、不認(rèn)識(shí)的詞匯和語句，此時(shí)明確告知學(xué)生通讀文章大意，把我整體內(nèi)容便可。這樣沒有壓力的情況下，小學(xué)生才能有興趣認(rèn)真閱讀文章，并通過這一時(shí)期兒童外部學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的需求下，多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生通過文章的上下文聯(lián)系，來理解陌生詞匯和語句的意義。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握

　　把握文章的關(guān)鍵詞，是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的另一重要方法，有助于小學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，進(jìn)一步認(rèn)清閱讀材料的主題，更有利于小學(xué)生培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。閱讀過程中，精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，才能有效的聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語句的意義，進(jìn)而得知全文主旨信息。對小學(xué)生關(guān)鍵詞把握的訓(xùn)練，可以通過培養(yǎng)尋讀著手，即要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行全文閱讀，比如敘述性文章中，學(xué)生應(yīng)該在閱讀的過程中快速掌握事件涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及相關(guān)信息等這些特殊內(nèi)容。此外，小學(xué)生還可以在閱讀文章之前，先了解閱讀理解題型的問題設(shè)置，帶著問題有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行文章通讀。通讀過程中可以對預(yù)測的關(guān)鍵詞部分進(jìn)行反復(fù)研讀，或通過標(biāo)記形式記錄重點(diǎn)。

　　三、立足整體、大膽預(yù)測

　　小學(xué)生由于詞匯量有限，閱讀過程中立足整體、大膽預(yù)測，能夠有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和理解能力，對于學(xué)生的英文材料閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都起到重要作用。從義務(wù)教育小學(xué)階段的英語目標(biāo)來說，現(xiàn)階段的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)相對簡單。小學(xué)開設(shè)的英語課教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)摒棄對英文詞匯、語法方面的偏重。指導(dǎo)閱讀過程中，教師應(yīng)注意到小學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的缺欠，引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)，盡量通過聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，而非逐字逐句翻譯出閱讀材料每句話，更無須一遇到生詞或不懂的語法就立馬尋求外界幫助。上述論點(diǎn)還基于小學(xué)生閱讀材料普遍簡單易懂的現(xiàn)實(shí)，通常情況下，學(xué)生完全可以根據(jù)上下聯(lián)系或相關(guān)提示語句、圖文圖標(biāo)等猜測出生詞的大概意思。另外，小學(xué)英語教學(xué)中，新授詞匯是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過多樣化呈現(xiàn)和講解幫助學(xué)生拓展對詞匯的理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)在閱讀環(huán)節(jié)大膽預(yù)測的能力。此時(shí)，要求教師不應(yīng)單單教授學(xué)生這一需求掌握的詞匯信息，而應(yīng)拓展知識(shí)和教學(xué)方法，通過圖文或現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等方式展示新授詞匯的相關(guān)信息，或根據(jù)相關(guān)信息引導(dǎo)對詞匯的預(yù)測，進(jìn)而加深對新授詞匯的理解和記憶。比如在在教授“ｓｕｎ、ｍｏｏｎ、ｓｔａｒ”等名詞時(shí)，教師可以通過多媒體短片播放以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或是邀請小學(xué)生上臺(tái)表演這些詞匯的繪畫，通過直觀的形象個(gè)詞匯聯(lián)系幫助小學(xué)生深刻理解并熟記詞匯。此外，還可以嘗試使用競賽學(xué)習(xí)法，讓全集小學(xué)生積極參與，在規(guī)定的時(shí)間最快最準(zhǔn)的記住新授詞匯的小學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。

　　結(jié)語

　　小學(xué)英語教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要組成項(xiàng)目，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。而小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此所有教師應(yīng)該重視到閱讀對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義。一方面指導(dǎo)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生整體性英語閱讀，通過制定因人而異的教學(xué)目標(biāo)，并盡量降低任務(wù)要求幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師應(yīng)訓(xùn)練小學(xué)生對材料關(guān)鍵詞的把握，通過培養(yǎng)尋讀，提升學(xué)生的閱讀快速，和精準(zhǔn)化發(fā)現(xiàn)文章關(guān)鍵，進(jìn)而鍛煉收集有效信息的能力。此外，閱讀中對陌生詞匯大膽的預(yù)測是英語學(xué)習(xí)的又一重要方法，不僅鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思考，還能通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。可見，教師在英語教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有策略地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　作者：曹琛 單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院

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