1、教材分析

　　本單元圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話，詢問和建議等，其中以詢問What are you going to do…? 及We’re going to…為重點內容，主要涉及到的詞語有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“周末活動計劃”是學生樂于討論的話題，語言的交際性和實用性都比較強。而第一課時進行的是A部分的教學，屬于語篇教學，上述的知識點都要涉及。在教學過程中，主要通過各種形式的教學讓學生感悟語篇、理解語篇、甚至運用語篇。所以在教學過程的設計上我比較注重從點到面、由淺入深，層層遞進，最后達到理解和運用A部分的語篇的效果。

　　2、學情分析

　　本節(jié)課的授課對象是小學六年級的學生，他們有了一定的語言積累和會話基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來時”時，教學中，教師應注重創(chuàng)設情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，然后自己運用。在課堂設計中設計多種活動，調動學生的學習積極性，讓學生樂意參與教學環(huán)節(jié)，達到靈活運用語言的目的。

　　3、教學方法分析

　　切實有效的教學方式的成功教學的有力保證。我在教學中體現(xiàn)了“任務型教學”，力求創(chuàng)設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際過程。根據(jù)本課內容，把課文分成了三個版塊：導語、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進。首先、利用一個猜情境游戲，即操練一般將來時，又適時引出文本中的情境來呈現(xiàn)新知。第二、充分利用教材內容，通過多種活動形式對學生進行聽讀訓練，在閱讀中注重方法的指導。第三、通過任型務教學，讓學生們在邊學邊練中整體把握課文。第四、通過創(chuàng)設情境，讓學生們在語境中學，在學習的同時注重新舊知識的結合。

　　4、教學過程分析

　　本課時的教學過程主要分為以下幾個部分。一、Warming-up. 由于是借班上課，首先通過師生交談和討論周末計劃的形式，既增進了師生的交流，也進行了新詞匯的教學和新句型的滲透。二、Leading-in. 在此環(huán)節(jié)中，通過talk about the teacher’s plan 引出一般將來時并在活動中操練，再通過Read and guess等形式進行一般現(xiàn)在時的練習和鞏固，充分調動學生的積極性。在猜的游戲中引出Who is David going to do?帶領學生學習前言部分。三、Presentation and Practise. 這個環(huán)節(jié)是對A 部分語篇的整體把握和理解。首先通過看圖問答和復述的形式進行前言的教學。然后通過聽錄音回答問題的形式教學第一部分的對話教學。先讓學生閱讀問題,然后帶著問題去聽.聽的過程中學生抓住語言材料關鍵詞,抓主要線索,抓整體,再通過自學問答的形式進行第二部分對話的教學。最后活動整體把握A部分的語篇。四、Consolidation. 在此環(huán)節(jié)中，先是通過填空的形式再次鞏固A部分的內容。并在板書的提示下復述課文，然后在計劃學生們自己的周末計劃。語言材料既要符合學生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學知識的進一步運用。最后，回家作業(yè)的布置是課堂教學的有效延伸，把課上所學延伸到課后。馬上要到五一節(jié)，如何度過五一，讓學生通過小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。