記敘文是考場作文的得分利器，同學們已經經過了近一年時間的記敘文寫作訓練，絕大部分同學都懂得了記敘文寫作的基本常識，如怎么確定文章主旨？怎么行文謀篇？怎么選擇材料？怎么進行具體細致描寫？等等。但是，很多同學還不知道記敘文的扣題點題方法，有些同學甚至沒有扣題點題的寫作意識。

　　前不久，有個同學拿了自己寫的一篇《欣賞》的文章給我看，文章寫得不錯，但是文章只在開頭和結尾有點題，中間主體部分一次都沒有點到“欣賞”或大意接近“欣賞”的文字概念，顯然，文章中部沒有扣題點題，這是記敘文寫作之大忌，失分會很嚴重的。基于這種情況，就針對“記敘文的點題”的問題和同學們談談寫作中的操作辦法，希望給同學們一些借鑒。

　　記敘文的“點題”，是指在文章中點明文題，點明立意的一種做法。這在考場作文中是很必要的。有的同學覺得自己的作文是合題的，立意又是明確的，點不點題無所謂，如果是競賽作文，就真無所謂，如果是考場作文，應當是點題為妙。因為閱卷老師看的速度非常快，或許短時不能明白過來，還是很有可能的。所以在考場作文中一般不要省了這個操作。

　　【方法介紹】

　　是不是一定要在文中點文題（題目）呢？如果你覺得自己的文章完全合題，不點也能讓人一下子看明白，那樣的話不點也行，但如果你的文章有點“形散”，那就需要在文中多次點題。我建議我們的同學在考場作文中都要點題，多點題一定不會錯的！

　　點題是揭示文章主旨的重要技法，點題有術。但文章究竟在何處點題，則無定規，應根據文章表達的需要而定。點題一般有如下幾種方法：

　　一、開門見山法

　　這種方法是作者在篇首即將文章的主旨推出。篇首的點題起統領全文的作用，它可以引起讀者對文章的關注和思考，便于讀者對文章中心的感知和把握。

　　如朱自清著名的《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發了父子深情。文章開篇寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這段話用平實、簡潔的語言告訴讀者，思念父親最難忘的是他的“背影”。這樣開門見山，落筆點題，說“背影”，揭主旨，為全文罩上了一種濃厚的感情氣氛，也為讀者準確理解文章的主旨起到了很好的預設作用。

　　二、卒章顯志法

　　這種方法是作者在全文敘述或陳說的基礎上，在文章有了水到渠成的蓄勢后，將文章主旨在文末推出。這樣的點題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格。它既是全文的總結，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象。

　　如王周生的《這不是一顆流星》一文，選擇了病房和萬人體育館兩個地方，采用倒敘手法，寫小浩波探望病危的阿婆，由此引出阿婆平時“最愛”小浩波的諸多事情。特別是阿婆為了保護小浩波，寧愿自己燙傷，從而激起小浩波一心要給阿婆買皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠純潔，那樣的深摯持久，以至阿婆死后，小浩波在萬人體育館看戲熊演出，還念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡。文章在篇末點題：“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”“比大人們更真誠更純潔”，在對孩子的褒揚中暗含著對大人們的批評，使文章所要表達的“大人們應該保持那一種赤子之心，讓社會充滿友愛，充滿溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點題，深刻地揭示了故事所蘊含的意義，深化了文章的中心。

　　三、一線穿珠法

　　這種方法是作者在行文中數次點題，點題的話語猶如一條紅線，把材料串聯起來，使全文形成一個結構緊湊、中心突出的整體。

　　如有篇題為“讀書真好”的滿分作文，作者在文中恰到好處的點題，成了這篇文章成功的重要因素。作者開篇寫道：“每當我陶醉在書的海洋中時，一種奇妙的感覺便充溢著我的心房，我似乎聽到自己的心底發出由衷的感嘆：讀書真好！”這里，“讀書真好”是作者第一次扣擊題旨。作者巧妙地移用文題作為點題之語，先聲奪人，給讀者留下了清晰而深刻的第一印象。接著，文章由讀書長真知——“我有甜蜜的感覺”寫到讀書益情智——“我得到心靈的凈化”。前者直抒胸臆：“我有一種甜蜜的感覺：讀書真好。”后者敘說感受：“……是的，讀書真好。”然后再由讀書助成長——讀書“成了我精神的脊梁”，到最后讀書促進步——書成為“人類進步的階梯”。作者由“我”及人，由點到面，由敘感受而發感嘆：“不僅是我，億萬個聲音都會呼喚：‘讀書真好！’”再次點題。最后，作者以“讀書真好”四字獨立成段，結束全文。這篇末的點題，是前面的內容的總結和升華。綜觀全文的數次點題，設置恰當，多而不膩，似一顆顆珍珠穿成的項鏈，放出奪目的光彩。

　　一般來說，文章點題與否，是衡量其高下優劣的一條重要標準。就敘述性的文章來說，除作者有意地運用含蓄的手法曲折地表達主旨的文章外，都應認真點題。不注意或根本沒有點題的文章，只能給人以散亂、膚淺之感，而這樣的文章是難以獲得認可的。