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　　理解時(shí)間/效率的意義

　　對(duì)于大一些的娃，我們可以通過講道理、講故事，讓他慢慢領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的意義。

　　比如，我們可以給娃編時(shí)間銀行的故事，讓他把時(shí)間看作是一種資源，是一種可以像銀行存款一樣提出支配的東西。我們誰都不能生產(chǎn)時(shí)間，只能越提越少，所以要珍惜使用。

　　我們還可以讓娃去分析相同的時(shí)間，做不同的事情，所帶來的不同的價(jià)值，讓娃明白每個(gè)人的時(shí)間是均等的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ�用它�?br />
　　我們可以跟娃一起設(shè)想一些關(guān)于時(shí)間的荒唐問題，比如，假如你每天比別人多出兩小時(shí)、假如你有星期八、假如你可以買到更多時(shí)間、假如你可以做時(shí)間旅行、假如你可以把時(shí)間作為禮物送給別人……讓娃從不同角度認(rèn)識(shí)時(shí)間。

　　這里有兩個(gè)特別重要的概念，娃應(yīng)該在6-10歲之間理解：

　　一、任務(wù)處理的線性與并行

　　（做事的條理性）

　　時(shí)間管理同時(shí)也是一個(gè)“任務(wù)處理的條理性”的問題：什么時(shí)候線性，什么時(shí)候并行處理，都有講究，都應(yīng)該教娃學(xué)會(huì)。

　　暑假里利用學(xué)燒飯的機(jī)會(huì)，用烹飪的例子給娃演示了怎樣處理"并行任務(wù)"：煮上面后，就可以利用等熟的時(shí)間來做澆頭；烤蛋糕的等待時(shí)間就做奶油和水果點(diǎn)綴物；使用計(jì)時(shí)器鬧鐘作為輔助工具等等，這些簡(jiǎn)單的事情，娃可以直接參與。

　　更高級(jí)的就是要做一桌菜的時(shí)候，先做哪到菜，后做哪到菜，四個(gè)灶一個(gè)爐哪個(gè)用來燒哪個(gè)菜，統(tǒng)籌如何，肉炒了多久放菜肉才不會(huì)在菜熟了的時(shí)候變太老。。。這種復(fù)雜的，可以讓娃打下手的時(shí)候，要不嫌麻煩地跟娃解釋——見縫插針地向娃進(jìn)行生活教育。

　　做過幾次娃就明白了，煮面熬湯的時(shí)間不能干等著，可以用來做其他事情，而且大致上能利用不同工序的時(shí)間長(zhǎng)短，來安排幾項(xiàng)工作的先后次序。比如，煮面條最耗時(shí)，先把面條煮上，蔥油也要小火慢熬，其次洗小蔥下油鍋，最后是利用煮面熬蔥油的時(shí)間段，來快速做個(gè)澆頭。

　　平時(shí)也要在日常中不斷加強(qiáng)鞏固：比如早飯還沒燒好，可以先收拾書包、梳頭扎辮子，同學(xué)還沒有回復(fù)今天作業(yè)的安排，可以先做加料作業(yè)。

　　對(duì)于上小學(xué)的娃娃，就可以訓(xùn)練他去做時(shí)間表。

　　我們經(jīng)常讓娃做時(shí)間表，但其實(shí)在列時(shí)間表之前，很重要的是讓娃先看清自己都要做哪些事情。如果對(duì)自己要做的事情沒有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么列時(shí)間表就是在排流水賬。我們小時(shí)候做時(shí)間表就都是這么做出來的，最后證明很低效，通常只有兩天生命力，基本執(zhí)行不了——因?yàn)椴环�合�?shí)際需要，沒有讓挖感受到執(zhí)行真的給生活帶來了便利。這就涉及到：

　　二、任務(wù)的優(yōu)先級(jí)

　　要讓娃理解這個(gè)道理：事情有輕重緩急，時(shí)間也按照事情的輕重緩急分配。緊急重要的事情先做，不緊急不重要的后做；需要大段的時(shí)間的安排在特約時(shí)間，占用時(shí)間不多的瑣事可以利用邊角零碎的時(shí)間去完成。

　　這個(gè)概念很抽象，空講大道理，娃也能理解，但是無法深入內(nèi)心，這就不會(huì)導(dǎo)致行為上的變化。

　　為此，我用了"jar of rocks analogy"來形象地演示這個(gè)時(shí)間管理的道理。如下圖，用一個(gè)空瓶子、幾塊石頭、一些米，先把石頭放入空瓶中，然后把米慢慢倒入瓶中，直到裝滿為止。

　　告訴娃，大石頭代表重要的事情，米代表次要的、耗時(shí)不多的零碎事情，如果先做"要事"，再用零碎時(shí)間來處理雜事，一天的時(shí)間就可以充分利用。

　　這時(shí)，我們把石頭和米從瓶中倒出來，讓娃把倒出來的米先填入瓶中，再把大石頭放入瓶中。這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，大石頭往往無法塞入瓶中，其中的道理不言而喻。

　　小學(xué)低年級(jí)的娃，認(rèn)知還以具體感性為特點(diǎn)，通過這樣的實(shí)物演示，在頭腦中形成"形象記憶"和"整體性記憶"，時(shí)間管理變得具體而生動(dòng)。

　　理解了這個(gè)概念，娃就要運(yùn)用它。這就是優(yōu)化時(shí)間表。做時(shí)間表前做個(gè)“To dolist”。列完這個(gè)，我們要教娃去評(píng)估這些事情：哪些是必做的，哪些是可以放放的，哪些是自己想做的，哪些是可以不做的，哪些是自己喜歡的和要忍受的。

　　然后我們可以給娃不同顏色的筆，讓他給它們分類，同時(shí)該刪的刪、該推遲的推遲。重點(diǎn)的排在前面。喜歡和不喜歡的用顏色或笑臉等圖案分開，這樣他會(huì)有意識(shí)地搭配，做到勞逸結(jié)合、動(dòng)靜穿插、腦體交錯(cuò)。如果滿眼看去都是不喜歡的事或都是腦力活動(dòng)，就需要調(diào)整。

　　最后成為一個(gè)check-list或優(yōu)化的時(shí)間表。

　　這個(gè)事情可能很麻煩，開始會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是家長(zhǎng)同娃堅(jiān)持一段以后，娃會(huì)逐漸熟練起來。其實(shí)娃不見得每天都要這樣去做，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種合理分配時(shí)間的意識(shí)。

　　在設(shè)計(jì)這個(gè)時(shí)間表的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該教給娃如何分析事情的輕重緩急、如何統(tǒng)籌安排、如何事后總結(jié)修改、以及要看到不喜歡但必做的事情的意義。

　　上學(xué)的娃如果能夠?qū)懭沼洠�那也�?huì)幫他加強(qiáng)時(shí)間觀念，他會(huì)看到自己的一天實(shí)際上都是怎樣度過的。