三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意

　　1．（課件出示圖）同學們讀得非常流利�，F在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？

　　預設1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）

　　（師板書：寒 請同學們看老師怎么寫“寒”字的）

　　師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導：看看這屋子你感受到了什么？）

　　預設2 生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達了這個意思）

　�。◣煱鍟�：貧 ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？

　　（學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）

　　預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。

　�、� 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）

　　生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。

　�、� 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）

　　③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

　　師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？

　　生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩人的內心。

　　師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

　　2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”

　　過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？

　　生：……

　　師：真好，我仿佛已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）

　　師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生說出心中的感受）

　　師：現在請同學們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠” （齊讀）

　　過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學們從詩中找找答案。

　　3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？

　　師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)

　�、� “夜歸人” 這是指誰回來了？

　　生：屋子的主人回來了。

　　師：為什么這么晚才回來？

　　生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養家糊口，為生活奔波。

　　師：（為什么那么急著趕回來？家里還有誰在等著他？）

　　生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

　　師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

　�、谥该�讀“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好��！誰還想再來讀讀？

　�、郏ㄈ�班讀）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。

　　【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】