3、 梳理內容，概括成幾個方面

　　（1）同學們，課文寫了張家界的（山多，山高，山千姿百態）；還寫了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動物）——（點板書說），梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

　　生交流。

　　預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。

　　(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？

　　生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]

　　指生讀

　　讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇 秀 豐）之后寫到了張家界豐富的物產。

　　可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？

　　生交流

　　同學們，閱讀文章時，我們要善于發現善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。

　　4、 你看，張家界有著姿態奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說——（出示開頭）生齊讀

　　難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀

　　你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）

　　5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。

　　三、 理2、3、4段結構。

　　這節課，首先讓我們走進作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

　　指生回答。

　　小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

　　四、 理第二段內部結構

　　1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關注劃線部分的句子（點電腦），你發現這部分語言又有什么特點？

　　重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　預設一總分總——

　　預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……

　　2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？

　　生：不能。交流原因。說三個學生。

　　師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？

　　——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）

　　這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）

　　再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

　　而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）

　　看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個有的，你們讀第二個有的。（師生對讀）這時，我們不難發現，（點板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的——

　　看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了