在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，北京市小語課本第九冊(cè)《朱總司令幫助農(nóng)民種稻》一文，說的是朱總司令與勞動(dòng)人民心連心的事情。這件事情發(fā)生在什么時(shí)間，課文只寫了一句“朱總司令住在河北建屏縣柏坡鄉(xiāng)的時(shí)候”。到底是解放前還是解放后，沒有具體交代。我問學(xué)生，學(xué)生從課文里找不到現(xiàn)成的答案。于是，大家就積極地閱讀、思索。有的說是解放前，因?yàn)闀�上有一句農(nóng)民劉永久的話，說：“總司令，您只要把敵人打跑，把生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)好就行了”，說明那時(shí)敵人還沒有全打跑，是解放前。有的說是解放后，因?yàn)檎n文中有土改工作團(tuán)，沒解放怎么會(huì)有土改呢？各有理由，課堂上思想十分活躍。以后當(dāng)老師說明朱總司令住在建屏縣柏坡鄉(xiāng)時(shí)正是一九四八年全國尚未解放而建屏縣已經(jīng)解放的時(shí)候，他們就恍然大悟，有的甚至后悔自己為什么不從多方面再往下想一想，覺得老師提的問題很有意思。這樣的問題在課堂上不斷出現(xiàn)以后，學(xué)生不但能從老師的設(shè)問中，通過自己的想和練激發(fā)起求知的欲望，而且還能在老師設(shè)問的啟發(fā)下，激起自己獨(dú)立設(shè)問的愿望，從而能更大程度地提高對(duì)語文的興趣。

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　　充分發(fā)揮學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，用語言的生動(dòng)性、形象性來吸引學(xué)生

　　在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語言生動(dòng)形象。因此，充分利用語文課中語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)愛背優(yōu)美的詩歌。三年級(jí)上學(xué)期，我給學(xué)生講了一個(gè)曹丕迫害曹植，曹植七步成詩的故事，并教了曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急！”學(xué)生很感興趣。等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了，而且還要求多教幾首。第二天我又教了一首《詠鵝》，相傳是駱賓王七歲時(shí)的作品。學(xué)生更高興了，有的說：“我們都九歲了還不會(huì)呢！”表示一定要好好學(xué)習(xí)。他們?cè)诩冶常�在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩、背詩當(dāng)作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”、“娛樂”。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中去，并且有所感受的時(shí)候，他就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)語文的極大興趣。開始，大部分學(xué)生都不會(huì)讀，也不喜歡讀，認(rèn)為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來，我請(qǐng)演員給他們作朗讀表演，讓外校朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學(xué)拿到教室里放，激發(fā)了學(xué)生朗讀的要求。以后，我進(jìn)一步給班上的學(xué)生錄音。學(xué)生讀得不好，我耐心指導(dǎo)，從不批評(píng)。錄了音就拿到班上放。學(xué)生聽了自己的錄音，感到無尚光榮。大家受到了極大的激勵(lì)，一個(gè)賽一個(gè)，很快，朗讀的興趣就培養(yǎng)起來了。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開的。

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　　要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)

　　心理學(xué)的研究證明：“只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會(huì)妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。”潘菽主編：《教育心理學(xué)》第89頁。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。反之，就會(huì)感到“沒意思”。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候，好的成績贏得了表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識(shí)；相反，因成績不好，得到的是責(zé)罵或諷刺，學(xué)生就會(huì)感到非常痛苦，甚至?xí)�失去�?duì)學(xué)習(xí)的信心。有時(shí)我們問學(xué)生為什么對(duì)語文不感興趣時(shí)，經(jīng)常可以聽到這樣的回答：“語文太難了，我不會(huì)分析，又不會(huì)作文”等等。“不會(huì)”就是沒有學(xué)到真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)就不會(huì)有對(duì)該門功課的興趣。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩Ｎ以诮虒W(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思考問題、分析問題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強(qiáng)烈的求知欲望。三年級(jí)上學(xué)期，我給學(xué)生教了九十五篇課文，以后每學(xué)期都教六、七十篇。學(xué)生學(xué)得多，聽說讀寫能力提高很快，普遍受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的贊許，他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。學(xué)習(xí)的成果反作用于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的興趣也就更加鞏固了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成往往還與其他各方面因素聯(lián)系著，如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。我們還必須隨時(shí)針對(duì)這些情況進(jìn)行工作。