北師大版四年級上冊《成長》語文說課稿

　　我今天說課的題目是《成長》下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。

　　一、 說教材

　　《成長》是小學(xué)語文S版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。

　　本單元的四篇課文都以成長為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，本單元的訓(xùn)練重點是“抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章表達的思想感情。”《成長》從一個意大利小孩賣報紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理，并抓住課文的重點部分，體會作者所表達的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。

　　二、 說學(xué)情

　　1、學(xué)生已有知識與技能

　　進入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運用批

　　注的基礎(chǔ)上，學(xué)生能針對重點字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動性得到提升，課堂上學(xué)生樂于交流，他們愿意將自己的觀點在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語言表達能力的培養(yǎng)。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問題

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會關(guān)注到

　　小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我

　　將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及文章要表達的

　　思想感情

　　2、 通過圈畫描寫人物外貌的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法

　　3、 通過理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理

　　本課時的教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　而本課時的難點為：抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　四、 說教法和學(xué)法

　　四年級的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學(xué)中，繼

　　續(xù)運用生本的理念，結(jié)合單元訓(xùn)練重點以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出適合學(xué)生且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽、點撥、引領(lǐng)的作用。

　　在學(xué)法上，學(xué)生運用批注的方式圈畫重點詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時要促進學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評價。

　　五、 說教學(xué)過程

　　總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按

　　以下五個環(huán)節(jié)展開：課文回顧、小組探究、匯報交流、教師引領(lǐng)以及拓展生成

　　分述：

　　環(huán)節(jié)1課文回顧：我設(shè)計的導(dǎo)語是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了發(fā)生在約翰身

　　上的成長故事，有誰能為我們概括文章的主要內(nèi)容？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計一是讓學(xué)生鞏固概括能力，二是帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本，喚起學(xué)生對課文的記憶。

　　環(huán)節(jié)2小組探究

　　在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學(xué)生在組內(nèi)將圍繞

　　“請結(jié)合課文中描寫約翰的語句，說一說約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長的事？”這道前置性問題與同伴交流時。過程中學(xué)生可對自己的感悟進行補充，同時小組成員在傾聽他人匯報時也可及時地質(zhì)疑、補充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對每個小組的匯報內(nèi)容進行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)3匯報交流

　　此環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)的展示過程，同時全班學(xué)生在傾聽代表小組匯報時進行有針對性的交流。

　　在感悟文本時，學(xué)生可能會關(guān)注以下幾處：

　　1、 課文第8自然段“接著，一個穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也

　　下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個大挎包。他走到每家每戶的信箱前，投送著一份份報紙。投完這個居民點，汽車又往另一個居民點開去……”學(xué)生從這里也許會感悟到約翰是個做事盡職盡責(zé)的孩子，即使下著大雪，他也會完成自己的任務(wù)。

　　2、 課文第9自然段“是我的媽媽。”他不等我說完，笑著回答，“雪

　　太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。學(xué)生會從約翰樸實的話語和表情中感受到約翰的媽媽對孩子的愛。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對孩子雪天送報的擔(dān)心，所以親自陪同的本能的母愛。另一方面，更是教導(dǎo)孩子做事要有責(zé)任感，不能因為雪天就耽誤工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長。如果學(xué)生不能說完善，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔(dān)心約翰的雪天送報的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問題，使學(xué)生逐步接近文章的主旨。

　　3、 課文13、14段約翰的報酬與他花的2元錢形成對比，這也許是約翰的父母教育孩子不亂花錢，學(xué)會自己安排使用自己的勞動報酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個成語，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語，并加入朗讀練習(xí)，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”這句話中學(xué)生會體會到雖然約翰是個孩子，但花錢很有節(jié)制。

　　4、 最后學(xué)生可能還會捕捉到第2段約翰每次來面包房，總是親昵地拖

　　長聲音，沖著我說：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導(dǎo)他做個有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長道路上的教導(dǎo)。

　　整個小組匯報環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行點撥、追問，將學(xué)生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。

　　環(huán)節(jié)4教師引領(lǐng)：

　　在學(xué)生匯報交流過程中，教師的點撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會圍繞“約翰的父母教導(dǎo)約翰做個有責(zé)任心，堅持不懈，學(xué)會合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點，但還不是作者要表達的主要意思。如果學(xué)生在匯報時沒提到或是沒說透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深入，直入主題。 “這樣更有利于他成長”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會更有利于他成長”。以這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫出來，這樣既是對本節(jié)課難點問題的解決，同時也會在課堂上形成文本的生成。

　　另外，文章中運用了大量的描寫人物的方法，教師要幫助學(xué)生進行歸納。以“請你找找文章在描寫約翰時，分別從哪幾方面寫的？”這個問題為切入點，逐步讓學(xué)生理清寫作方法。必要時，可讓學(xué)生運用其中一種試著說一說。這部分內(nèi)容將會以“課后練筆：運用本文中描寫人物的方法，寫一個你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進行習(xí)作練習(xí)

　　環(huán)節(jié)5拓展生成

　　這一環(huán)節(jié)，結(jié)合前置作業(yè)中“請用三五句話寫一寫你的父母做出過哪

　　些有利于你成長的事。” 本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的核心問題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。”由課本拓展到課外，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　六、 說板書設(shè)計

　　生本理念下的課堂倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，不僅課堂講授交給學(xué)生，同時也

　　鼓勵學(xué)生圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計板書。學(xué)生的板書也許會呈現(xiàn)這樣的效果（板書）。只要學(xué)生的板書能緊緊圍繞本課時內(nèi)容，突出主題即可。同時，板書介紹過后，全班可對板書進行交流。這樣做意再培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面對本課進行說明的。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。