北師大版六年級上冊《母親的純凈水》語文說課稿

　　教學內容解讀及目標制定

　　1、內容解讀

　　《母親的純凈水》記敘的是一位母親為女兒準備“純凈水”的過程。當女兒發現所謂的純凈水是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她認識到了自己的錯誤，明白了道理，感受到了母親在細微處對自己的關愛；同時，懂得了窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

　　2、教學目標及重、難點制定

　　根據單元教學重點，本課時的教學目標確定為：能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。能對文中的人物進行評價，并寫下來。能有感情地朗讀課文。

　　教學重點確定為：有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。

　　雖說課文的內容貼近學生生活，學生不難理解，與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

　　設計思路

　　一、創設情境

　　課前朗讀描寫母愛的名言、詩句，為學生理解感受母愛創設情境。

　　二、以小女孩心情的變化為貫穿課堂的一條主線 。

　　小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

　　1、引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。設計：“就是這樣的再普通不過的涼白開卻讓女兒的心情發生了一系列的變化。讓我們從文中找一找描寫女兒心情的詞語，畫下來。”

　　2、先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同，處理方式也應有所側重設計多種方式的讀，帶領學生品詞品句，指導學生理解感悟。

　　（1）在教學中“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講。

　　（2）“小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚”，是母親那段含義深刻的話的緣起，也是讀懂母親的話的鋪墊，設計分角色朗讀，體會小女孩的心理感情。

　　（3）母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛，這也是評價人物的鋪墊。引導學生思考“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？設計自由讀、齊讀、師生接讀等方式的朗讀，感受母親的教育，是小女孩的認識發生了變化的直接原因。

　　三、課外延伸

　　學生匯報搜集的資料，對文本進行補充，充實學生對于“在貧境中通過奮斗，改變自己的生活的”理解；課外作品介紹，向學生推薦描寫母愛、父愛的詩歌、作品，把語文課向生活中延伸。

　　教學特色

　　1、適時運用互動反饋技術，了解學生理解情況，及時評價反饋，質疑。設計：選擇對三個“窮”字的含義以及文章結尾的含義理解 進行反饋，并且設計追問：“你是怎么想的”，對學生理解詞語、句子的方法進行總結。

　　2、讀寫結合落到實處：

　　（1）、指導學生默讀課文，寫下自己的感受，并從內容、修辭、寫法等多種角度評價批注，不但使學生動筆，而且明法。

　　（2）、“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，設計：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時，追問：你認為母親是個怎樣的人，為學生全面認識母親，評價母親進行鋪墊，使“評價”這一環節落到實處。

　　3、重視對學生進行語言文字訓練，體現語文工具性

　　在感受小女孩尷尬的神態后，設計：結合實際談一談同學們還會說什么。在對文本和生活中奮發向上的事例理解之后，設計：運用窮是（ ）或窮不是（ ）的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學生對文本的理解，又培養了學生的思維和語言表達能力。

　　4、板書精心設計，教學首尾呼應。

　　前期設置疑問：為什么會讓女兒的心情有這樣的變化。后期解答板書：教導、愛。這樣的設計，這樣首尾呼應，課堂結構聯系緊密，而且表達了文本對母愛的熱愛與贊美的主題