要教給學生閱讀的方法

　　1. 閱讀方法指導要多樣、具體

　　有人可能會有疑惑：學生學了那么多語文知識，做了那么多練習，難道不是為了提升閱讀能力嗎？這個問題也正是我們需要反思的：我們花了那么多時間，費了那么大精力，學生更加喜歡讀書了嗎？學會讀書了嗎？事實上，許多學生還是不會讀書，特別是不會完整地讀一本書。

　　因此，語文教師一定要把讀書方法與能力的訓練納入教學安排之中，教給學生讀書的方法。現在的語文教學，在閱讀方法和技能的傳授訓練方面做得很不夠。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀等，都有技巧方法，需要一一學習。教學生默讀，總要給出具體的方法，讓學生學會如何不動唇、不出聲，又讀得快。

　　現在的初中語文教材在名著選讀的導讀中，就不只是介紹作家作品和內容及寫作手法，而把重點放在介紹閱讀方法上。比如讀小說可以采取跳讀、猜讀的方法，快速把握作品的梗概。

　　2. 讓學生“連滾帶爬”地讀書

　　對學生來說，名著閱讀很重要，但不能都是精讀，很多時候，應當是“連滾帶爬”地讀。所謂“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但教師如果能指導一下，甚至將其納入教學計劃，就會事半功倍。這可能是激發學生閱讀興趣最好的辦法之一。

　　回憶一下我小時候讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”，老師不怎么管。記得我小學四五年級讀《西游記》，很多字都不認識，按照現在老師的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概讀不了多少就讀不下去，興味索然了。我那時就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成地讀下去。看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，這樣很快讀完了一整本，整個人也有了讀書的信心。后來又讀《三俠五義》《七俠五義》《包龍圖》等，隨著閱讀面越來越寬泛，讀書的興趣也有了。

　　3. 把課內外閱讀整合起來

　　現在很多教師對課外閱讀并不重視，甚至放棄了。這種狀況很嚴重，我把它稱之為“半截子的閱讀教學”。課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。這里所說的“綜合性”“實踐性”“語文實踐”，并不限于課內教學（前面說過精讀課與略讀課的功能區分，也包含重視語文實踐的意思），也包括課外閱讀。

　　以課標精神理解閱讀教學，應當有新的思路，那就是：讓語文教學貼近學生的生活實際，讓閱讀教學由課內向課外延伸，讓課堂內外的閱讀相互交叉、滲透、整合，連成一體。課標在“課程設計思路”一節專門說到語文學習的“資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律”。這里所說的“大量”，主要就是課外閱讀，而不是現在常見的反復做題，也不限于課堂教學。