要了解學生的閱讀興趣

　　我接觸過不少小學生，發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象：老師和家長推薦的書，他們往往不喜歡讀，而學生圈子里互相推薦介紹的書，他們讀起來津津有味。現(xiàn)在的小學生喜歡讀些什么？《植物大戰(zhàn)僵尸》《怪物大師》《神奇校車》《查理九世》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》，以及漫畫雜志《幽默大師》《爆笑校園》《阿衰》，等等。

　　我們當老師的是否讀過或者知道學生喜歡的這些書？他們?yōu)槭裁床幌矚g我們推薦的經(jīng)典名著，而偏偏喜歡這樣一些流行的所謂閑書？

　　讀書其實是很個人化的事情，不同的年齡段、不同的性情，甚至不同的性別，都會形成各自不同的讀書興趣。比如男孩的空間感一般比女孩強，可能更喜歡探險、破案、推理類的書；女孩一般比較喜歡故事性強、情感優(yōu)美的讀物。教師應當了解不同年齡段的學生喜歡讀些什么，他們正在彼此交換閱讀些什么，不應當直接粗暴地就要求學生去讀名著，更不能簡單地制止學生讀那些他們喜歡的閑書。要知道，閑書讀得多了，對提高閱讀能力也有很大幫助；學生讀書的習慣養(yǎng)成了，閱讀和欣賞水平也會有所提高。讓學生由讀“閑書”到讀經(jīng)典名著，需要有一個引導的過程。尤其是現(xiàn)在很多名著與學生是有隔膜的，很難讓他們一下子就接受，怎么辦？其實不同年齡段的學生會有不同的閱讀興趣，他們也會進行自我調整，自我塑造。教師的責任是引導，而不是強制，要用學生能夠接受的方式讓他們接近經(jīng)典。

　　現(xiàn)在的小學生從中高年級開始，就逐漸形成了他們的語文“圈子”與表達形式，包括他們的課外“閑書”閱讀交流、博客、微信，等等。其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習慣的形成。教師也許不能完全進入學生的語文生活，但應當給予尊重和必要的關照，盡可能在語文課和學生的語文生活之間疏通一條通道。如此肯定會加倍引發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習慣。

　　為什么教師總會感到進入不了學生的語文生活，不知道他們的閱讀興趣呢？這跟教師不讀或者很少讀兒童作品有關。教師要讀書，包括讀兒童的書，才能和學生一起討論，有共同的話題，也才有可能更好地引導學生讀書。