師：這屬于兩端物體相同的間隔排列。

　　討論：兩端物體相同的間隔排列有什么規(guī)律？你還想知道些什么呢？

　　小組合作研究。

　　小組匯報(bào)。

　　課件出示：

　　夾子比手帕多一個(gè)。

　　小兔比蘑菇多一個(gè)，

　　木樁比籬笆多一個(gè)。

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)出“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體如果相同，兩端的物體就比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

　　2、學(xué)生自選一組把實(shí)物圖抽象成圖形，并在黑板上板書(shū)。

　　3、進(jìn)一步形成規(guī)律。

　　4、選中其中的任一組圖形，并擦掉中間的物體。

　　師：你們想到了什么？

　　生：一個(gè)圖形一個(gè)間隔，間隔數(shù)少一。

　　生：因?yàn)樽詈笠粋�(gè)圖形沒(méi)有間隔和它對(duì)應(yīng)，所以間隔數(shù)少了一。

　　三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

　　師：是不是這樣間隔排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。

　　課件出示要求：任意拿幾根小棒和圓片，在桌上沿直線方向間隔排列成一排，數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓片的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律。

　　１、列舉規(guī)律：

　　師：其實(shí)，在我們的教室中，有些事物之間的排列也具有這樣的規(guī)律。你能通過(guò)自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生先觀察，再回答）

　　2、欣賞老師找到的規(guī)律。

　　3、應(yīng)用規(guī)律：

　　（1）“電線桿和廣告牌”

　　仔細(xì)看這幅圖，在這條馬路邊，有25根電線桿，那么中間會(huì)有多少塊廣告牌呢？為什么？

　　（2）鋸木料問(wèn)題：想想做做第2題

　　把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析。