三、討論結(jié)局，感受人物命運(yùn)

　　1．教師導(dǎo)讀：凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀課文最后五個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。

　　2．集體反饋、交流。

　　（因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。即使收到信，爺爺也不定會來接凡卡。從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個(gè)窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無能為力。）

　　3．教師：假設(shè)，爺爺收到了凡卡寄來的信，接他回到了鄉(xiāng)下，他的生活就會改變嗎？（學(xué)生聯(lián)系課文所述的時(shí)代背景說一說）

　　4．教師小結(jié)：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。讓我們再來讀一讀課文的結(jié)尾。

　　5．教師：課文結(jié)尾以凡卡的夢結(jié)束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，還做了個(gè)好夢。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場夢。這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：契訶大是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

　　五、布置作業(yè)

　　1．摘抄你覺得需要積累的語句。

　　2．寫幾句話贈給凡卡和賣火柴的小女孩。

　　3．看拼音，寫詞語。

　　bǎo yòu duò jiǎo piě zuǐ dǎ jiǎo pí ǎo yóu tǒnɡ zhān xuē dǎo ɡào

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

　　4．課文中三次與到凡卡嘆氣，找出寫他嘆氣的句子，聯(lián)系上下文認(rèn)真體會凡卡每次嘆氣時(shí)都想到了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　第一次：“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。”例如：對自己在這兒經(jīng)常挨餓、挨打、睡不好、被欺負(fù)，過著連狗都不如的生活感到悲哀，他們?nèi)プ龆Y拜了。我總算可以安下心來偷偷地給爺爺寫一封信了。第二次：“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”例如：爺爺您現(xiàn)在怎么樣了，您冷嗎？可是我也幫不上您呀，我的生活比您還悲慘……第三次：“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”例如：我怎么能提這樣的要求呢？爺爺根本就做不到，這些要求對于我來說只能是奢望，是不可能實(shí)現(xiàn)的。表達(dá)了凡卡對自己悲慘命運(yùn)的痛苦和無奈，以及他對美好生活的向往，盼望爺爺早日帶他離開這兒的迫切心情。

　　5．選項(xiàng)詞填空。

　　指望 希望

　　⑴凡卡（希望）爺爺把自己牛頭馬面到鄉(xiāng)下去。

　　⑵我的生活沒有（指望）了，連狗都不如。

　　慈愛 慈悲

　　⑴親愛的爺爺，發(fā)發(fā)（慈悲）吧，帶我離開這兒。

　　⑵我有一位（慈愛）的奶奶。

　　6．讀下面的句子，體會省略號的作用。

　　⑴天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……（ ）

　　⑵我再也忍受不住了！……我給你跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了……（ ）

　　⑶肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……（ ）

　　⑷他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……（ ）