俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動的激素，是幼兒學(xué)習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動手動腦的能力。

　　通過不斷探索和研究，我發(fā)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)在幼兒園美術(shù)教育活動中有著十分重要的意義。原先，我班有60%的幼兒不愿意參加美術(shù)活動，既使有部分幼兒愿意參加，其畫面重復(fù)較多、內(nèi)容簡單。

　　如：男孩總是畫“汽車”、“輪船”，女孩總畫“太陽”、“小花”、“小草”等。幼兒對周圍生活的感受、認識和情感得不到充分表現(xiàn)，繪畫的教育功能得不到充分發(fā)揮，幼兒受益較少。

　　怎樣才能使幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣呢？在美術(shù)教育活動中，我設(shè)法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異。通過游戲形式，以及各類教學(xué)活動，把語言、音樂、常識和繪畫有機結(jié)合，讓幼兒在活動中掌握一定的繪畫技能，從而提高幼兒對繪畫的興趣。在實踐中，我是從以下幾個方面來開展美術(shù)教育活動的。

　　一、具有美術(shù)氛圍的活動空間設(shè)計是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的第一步。

　　現(xiàn)代教育目標之一就是讓幼兒學(xué)會學(xué)習。因此，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，讓幼兒具備繪畫的原動力和內(nèi)驅(qū)力，這就是幼兒發(fā)展的動力機制。杜威告訴我們：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含著教育所追求的東西。”

　　教師要站在教育的角度，去把握幼兒的興趣，需求中所蘊含的，教育所追求的價值及可以開發(fā)的教育生長點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動空間。美術(shù)是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。

　　它具有直觀性、可感性、對人們有著強烈的感染力。在美術(shù)活動中，幼兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基于非常直接的視覺形象。因而，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我注意到教室內(nèi)外的裝飾，墻壁的美化，色彩鮮艷、形象生動、栩栩如生。

　　比如：在墻面裝飾中，教師利用生活中常見的雪碧瓶，快餐盒、馬糞紙等廢舊材料制做竹林、草地、大樹，利用泡沫板、彩色皺紋紙繪畫、編貼立體感較強，色彩鮮艷的墻面“海底世界”“可愛的熊貓”“我的祖國”等。

　　此外，增設(shè)美術(shù)角，為幼兒提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅能夠隨時發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。可以激發(fā)他們對自然、對生活、對祖國的熱愛。

　　二、    教給幼兒繪畫的基本方法，把創(chuàng)作的余地留給幼兒。

　　瑞吉歐教育者認為：“兒童的學(xué)習并非成人教學(xué)的產(chǎn)物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所為。”幼兒是主動的學(xué)習者，是學(xué)習的主體。

　　現(xiàn)代美術(shù)教育主張啟迪幼兒對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。在繪畫教學(xué)中，教師的語言講介和示范非常重要。語言講解的形象是否直接影響幼兒對繪畫的興趣。因此，在活動中教師不能刻板地要求幼兒去模仿畫，而是要運用生動形象的語言啟發(fā)幼兒，提高幼兒對繪畫的興趣。

　　例如教師在黑板上畫出一、｜、／、＼、m、n等線條，讓幼兒猜猜看，教師把這些線條有趣的組合在一起變成什么？教師根據(jù)上述線條示范色畫出空中小鳥，水中小魚，春天的花朵等，然后請小朋友也來根據(jù)上述的各類線條，把它們有趣的組合成一幅幅畫面，鼓勵幼兒大膽作畫，比一比誰畫得最多最好。

　　由于孩子們掌握了一定的持能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過教師的啟發(fā)和指點，插上了想象的翅膀，讓頭腦中的新形象在自己的手中展示出來。為了豐富幼兒對物體造型的印象，我還組織幼兒外出參觀散步，有意識地讓幼兒觀察動物園的各種動物，馬路上的汽車、花草樹木，樓房等物體的形狀，請幼兒說說這些物體是由哪些圖形組成。

　　如：公共汽車是由長方形、圓形組成，花朵是由半圓形，長方形、橢圓形組成，雪松是由三角形、長方形組成等。活動前為幼兒提供色彩鮮艷的各種圖形紙，先由教師示范拼貼一組畫面，請幼兒欣賞，并說說教師拼貼的畫中有哪幾種圖形。如：圓形、正方形、長方形組成蜻蜓，梯形，三角形組成帆船，半圓形組成花朵。