第三個環節：初讀詩歌，整體感知。

　　1、播放配動畫的課文錄音，讓學生初步感知詩歌內容，獲得整體印象。

　　2、根據要求自讀課文。出示這樣的自讀要求，讓學生自讀課文：用自己喜歡的方式自由讀詩，要求：

　�。�1）讀準字音，用學過的方法識記生字、理解詞語，讀通詩句。

　�。�2）想想詩中的“我”、“你們”各指的是誰？在相應的詩句旁邊作上批注。

　　第四個環節精讀感悟 ，讀中悟情。

　　先指名讀第一節詩，讓大家邊聽邊想這節詩中太陽對我們說了什么？然后指導朗讀，體會太陽想進入小屋的急切心情。通過讀第二節學生很快發現原來太陽給人們送禮物來了，接著讓學生默讀勾畫太陽帶來哪些禮物，并想象太陽還可能為我們帶來了那些禮物。然后老師配樂朗讀這節詩，讓學生閉著眼睛想象畫面。這樣設計的意圖是：既培讓學生深切的感受到了太陽給我們帶來了一個五彩繽紛、生機勃勃的世界，也訓練了學生的想象能力，語言表達能。學習第三節時，我先引導學生總結前兩節學習方法： （1）讀：用自己喜歡的方式去讀課文。 （2）勾：勾畫自己感觸最深的句子。 （3）悟：聯系實際，批注自己的體會， （4）讀：帶著自己的體會有感情的朗讀。

　　然后讓學生用這種方法自學這一節詩。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。” 這樣設計的理念就是要交給學生方法，讓他們帶著已有的經驗與方法學習語文，在主動探究中獲取知識，形成能力，使他們真正成為學習的主人。

　　最后一節詩是重點也是難點，為了突破這一難點，我這樣設計教學：先指名感情朗讀，思考太陽的愿望是什么？當學生說道“是把香氣、亮光、溫暖和露水撒滿人們心的空間”時再引導學生質疑：太陽怎么把這一切撒滿人們心的空間��？為什么說人們的心像小小的木板房關閉了很久呢？當學生滿腦子充滿了疑惑時，我組織學生學習這首詩創作的時代背景。然后讓學生四人一小組討論“讓我把花束、把香氣、把亮光把溫暖和露水，撒滿你們心的空間”這句話的含義。這樣設計的目的是：適時利用背景資料和合作討論有效突破了難點，避免了老師枯燥的分析講解，把課堂換給了學生。

　　第五個環節情境表演，升華情感。當學完詩歌我這樣創設情境：同學們，假如此時你面對著的就是當年那個滿目瘡痍的中國，而國民們還在沉睡，你會怎么做？下面讓學生把自己當成一個個小太陽，加上適當動作來呼喚沉睡的國民！播放音樂先讓全體同學參與，再推薦一名同學臺前表演。這樣設計的理念是：通過學生入情入境的表演朗誦，加深了對文本的理解和再創作，而且調動了學生多種感官參與，讓學生全面展示，鍛煉了學生的表演能力。

　　第六個環節是課外延伸，拓展練筆。這個環節里先讓學生學習艾青的另外一首詩《給太陽》，然后引導學生拿起手中靈動的筆，用“您”稱呼太陽，寫一節贊美太陽的小詩。這個環節的設計理念是：讓學生在拓展活動中進一步鞏固方法，訓練能力，拓展視野，實現聽說讀寫的整合與發展。

　　第七個環節是課堂小結，思想教育。進簡練小結，目的是對學生滲透德育和心里教育，教育學生不要做個追求光明，積極樂觀的人。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：搜集閱讀艾青其他詩作。

　　最后說說板書設計。我設計的板書是這樣的，（課件出示）這樣的設計圖文并茂體，突出了教學的重點和難點，有效的幫助學生建構知識。