二、交流平臺

　　1．分小組交流，小組成員交流自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理。可以與自己的生活實際相結合來說。

　　2．各小組評出大家認為講得最好的同學作為代表到班上發言，教師再作出點評、總結。

　　交流示例：

　　我讀過一則叫作《揠苗助長》的寓言故事。故事講的是古時候有個人，希望自己田里的禾苗長得快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天過去了，禾苗好像一點也沒有長高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。這個故事使我明白了一定要按照自然規律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。

　　三、詞句段運用

　　1．仿詞。

　　(1)讀一讀這兩組詞語，觀察每組詞語各有什么特點。

　　明確：“源源不斷”“念念不忘”這一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”這一組詞語是“ABAC”式的詞語。

　　(2)拓展同樣形式的詞語。

　　拓展示例：

　　AABC式詞語：

　　依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學子、侃侃而談、泛泛之交、濟濟一堂 、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上

　　ABAC式詞語：

　　無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國憂民、不卑不亢

　　2．仿句。

　　(1)讀一讀這兩個句子，注意加點的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？

　　明確：“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態描寫。

　　教師點撥：

　　神態是指人臉各部分的動作和變化。神態描寫就是把人物在特定時間、特定地點面對某一事件或物體時的神情和態度，用準確、簡練、生動的語言描寫出來。通過神態描寫，讀者就能 由表及里地了解到人物的心情、思想活動和性格等。因此，恰當的神態描寫可以凸顯人物個性，使人物形象栩栩如生，使文章生動活潑。