二、說教法學法

　　情景創(chuàng)設、交流、探究式教學法；教師示范步驟要點、評價激勵法；學生實驗，合作式教學法。

　　三、說教學流程

　　【課前一周】

　　教師在校美術論壇上提前引出所學課題，學生自行分組。利用電腦，網(wǎng)絡技術，搜尋信息并進行交流探討。目的在于激發(fā)學生自主學習潛能與自我表現(xiàn)的強烈欲望，在學生當中掀起一股以敦煌壁畫為焦點的熱門話題。

　　【課堂內(nèi)】

　　（一） 創(chuàng)設情境，播放依托敦煌壁畫典型代表形象——飛天所創(chuàng)作的視頻、圖片、詩詞作品。把學生融入到敦煌“飛天”的世界中，引發(fā)學生展示搜尋信息，自學探究的成果，激發(fā)學生在課堂的學習熱情。從而引出課題。

　　（二） 交流學習，藝術創(chuàng)作

　　通過 “飛天”為什么歷經(jīng)數(shù)千年還依然散發(fā)著魅力？這個問題，設疑引路，引導學生欣賞圖片，自主探究飛天藝術特色。教師歸納總結，“飛天”外形（）、用線（）、用色（）的藝術特點。并對重點步驟作示范。

　　（三） 大膽嘗試，再創(chuàng)作

　　為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間，我設計了本環(huán)節(jié)。鼓勵學生大膽嘗試在不同的媒材上表現(xiàn)“飛天”。

　　我強調(diào)學生注意體會不同媒才的特點。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。

　　根據(jù)激勵性的原則，在師生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，擴大其優(yōu)點，相信“我能行”。這樣學生成為“學習的主人”。