北師大版三年級數學下冊《鏡子中的數學》說課稿

　　轉變學生學習方式，為其創設自主探究、合作交流的空間，讓學生在動手實踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷和體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。體驗成功的感覺。雖然我們每天都在照鏡子，但是對于里面的數學知識并不是人人都能夠發現，這些知識雖然來源于孩子的生活經驗，但是又遠遠的高于學生的生活經驗，對學生學習知識是非常必要的；再放手讓學生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問：“你發現了什么？”讓學生自己總結鏡子中的數學知識，變被動的接受為主動的發現，留給了學生更多的思考空間，充分調動學生學習的積極性，培養了學生自主學習的能力。

　　1.創設問題情境，激發學生學習主動性。

　　心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生生活實際的題材導入新課，以激發學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試探究等活動，架起數學與生活的橋梁。

　　2.開展一系列探究活動，實現自主探究，發展學生思維。

　　新教材賦予教師充分的創造空間，我充分挖掘教材內容中的開放性因素，創設有價值、有挑戰性的數學活動，以學生為主體，讓學生經歷學習的探究過程；讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建立，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。

　　3.注重合作的實效性，關注學生情感，為學生提供展示才能的舞臺。

　　每位學生都能在融洽和諧的氛圍中充分發表個人看法。在合作之前先獨立思考，然后小組交流時輪流發言，并及時記錄交流情況，培養合作能力。整個教學過程都關注學生的學習狀態，進行激勵性評價及鼓勵，調動學生各種感官充分參與學習、探究，提高學習效率。