我學(xué)會了數(shù)1—10的數(shù)。

我學(xué)會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會了計算10以內(nèi)的加減法。

在作比較的時候，我有時分不出來，有什么好辦法呢?

加法解決什么樣的問題?減法又解決什么樣的問題呢?

師：同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識。對于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧!

設(shè)計意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計了這樣幾個有價值的問題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。

二、探究新知。

1.作比較。

師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)

師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?

生1：畫“0，，表示小兔的只數(shù)，畫‘‘\/”表示椅子數(shù)，畫“△”表示杯子數(shù)，畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠;小兔少，杯子多，這就說明杯子夠了。

師：同學(xué)們說的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問題時，選擇自己喜歡的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二)

生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。

生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮

生1：小紅和小明都在跟淘氣比。

生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。

生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。

師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。 ’

2.數(shù)的計算。

師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?

生1：數(shù)字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。

生2：數(shù)字0可以表示一個也沒有。

生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。

生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計上的0。……

師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢?

生1：算式3-[-7可以算3個女同學(xué)和7個男同學(xué)，一共有多少個同學(xué)?

生2：也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花?

生3：老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。

師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢?

生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只?

生5：還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個?

生6：哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家”)

學(xué)生完成計算后，集體訂正。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問題用咖法計算，解決什么樣的問題用減

法計算，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)。

板書設(shè)計：

整理與復(fù)習(xí)(一)

作比較 > = < 一共有多少? +

還剩下多少? -

0表示: 一個也沒有 起點(diǎn) 基準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計：

教材第55頁第6—8題。

(考查知識點(diǎn)：作比較;能力要求：能對同類事物作出比較，會比較數(shù)的大小，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。)

課后反思：