目標 知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

過程與方法 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

情感態度與價值觀 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

重點 初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點 理解“湊十法”的思維過程。

教具準備 CAI課件，小棒。

教法運用 合作探究法、創設情境

學法指導 分小組合作

基本環節 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

導入

新課

(檢查預習) 創設情境：有幾瓶牛奶

星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題? (現在一共有幾瓶飲料?) 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論

初

學

新

課

(初步探究) 你準備怎樣解決這個問題呢?把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

根據這個問題請你能列一道算式嗎?怎么列?

9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎?

(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論(可能出現不同的說法)

(鼓勵學生說出不同的算法。)可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節課的知識點。

更直觀的認識看圖列式的方法。

引

導

釋

疑

(合作學習) 做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎?自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=?”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的?

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

學生在開展觀察周圍的活動時，可以提出自己的想法，在分清圖形的過程中，說一說理由

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

學生在說理由的過程中自然地體會到看圖列式根據一定的標準。

初步掌握用“湊十法”計算9加幾

基本環節 教師授課過程(教師活動) 學生學習過程(學生活動) 教學意圖

拓

展

學

習

(深入探究) 鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。

9 + 2 = 9 + 5 =

9 + 8 = 9 + 6 =

9 + 9 = 4 + 9 =

選擇1-2道題，學生所以說算法。

學生分小組討論交流，并把掌握用“湊十法”計算9加幾

同桌之間談談如何更快算出答案。

學生說說自己對這種題目有哪些認識。

學生能比較直觀地掌握用“湊十法”計算9加幾

當

堂

檢

測

(學習診斷) 指導完成練一練第2—5題。

(1)第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

(實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。)

(2)第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

(實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。)

學生先自己完成書本習題，在分小組討論各自完成的情況。 學生在討論中提高學生的學習興趣。

課

堂

小

結

(梳理歸納) 鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。

9 + 3 = 9 + 7=

9 + 8 = 9 + 6 =

9 + 9 = 4 + 9 =

選擇1-2道題，學生所以說算法。

學生思考并舉手回答 鞏固新知識

作業布置(檢查反饋) 板書設計(突出重點)

1、 完成新概念配套練習。

2、 完成書本練一練的習題。 有幾瓶牛奶(9加幾)

9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

教學反思 結合本節課的教學內容，創設情境，看看有幾瓶牛奶，這種實際的情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好的鍛煉了學生們的實踐能力，提高了他們的自主學習的積極性。初步掌握用“湊十法”計算9加幾是本節課的重難點，以創設情境以及游戲環節的形式讓學生更好的掌握知識點。