歐洲近代教育模式的變革使應試教育備受質(zhì)疑，而素質(zhì)教育的理念也逐步滲入到我國并有所發(fā)展。作為應試教育的對立面，素質(zhì)教育的崛起更強調(diào)了受教育者的個人內(nèi)在發(fā)展和社會發(fā)展需求。但我國的應試教育也并非沒有積極影響，比如，應試教育開啟了一種形式上公平公正的選拔性考試，這種競爭形式上的公平公正對于貧困地區(qū)的寒門學子有機會被選拔享受到相對優(yōu)質(zhì)的教育資源，對于避免貧窮代際相傳有積極的作用。

　　或者正是出于對應試教育影響的預期，中小學教育階段也及早的進入了應試練習。對于中小學階段而言，擇校或選拔的標準就意味著教育側(cè)重點。應試教育對于中小學的負面影響主要表現(xiàn)在片面追求智育，造成學生的知識結(jié)構(gòu)不健全，最終導致學生的片面發(fā)展，而與素質(zhì)教育相比，應試教育更易量化考核，這可能也是應試教育更易體現(xiàn)公平公正的重要因素之一。

　　超前教育模式

　　超前教育模式的盛行，與教育理念偏差和社會期待有關。

　　在應試教育環(huán)境下，超前教育模式也導致中小學生負擔過重的另一重要原因。校外輔導班的存在及教師的教學等，“超綱”幾乎成為了所有課程教學過程中的潛臺詞。超前教育模式的形成有多種因素，有輔導班的商業(yè)化運營需求，也有學校教學過程中的錯誤理念，更離不開家長們對孩子成長的助推，讓孩子達到比他年齡階段看起來顯得更聰明，社會、學校、家庭等都顯示了較高的功利性。

　　超前教育模式不利于學生成長的一種很重要原因就是，這種提前拔高學生的“智育”的效果很容易降低學生后期的知識探索欲望，甚至出現(xiàn)厭學狀態(tài)。超前教育模式并不利于學生的身心健康發(fā)展。

　　對于近期的中小學“減負三十條”能否真正的給中小學帶來減負效果，還是要看能否真正真正解決當前應試教育和超前教育存在的問題，在某些方面，相信隨著“減負三十條”的實施，對中小學整體負擔的減持會有一個積極影響，當前更重要的是，作為教育質(zhì)量的考核部門或教育行政主管部門，需對中小學的辦學理念、教師績效考核、學生擇校或升學等都有一個科學的設計，這可能更具有考驗性。